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新高考语言运用修辞手法专项训练

在新高考的语境下，语言运用能力的考查愈发凸显其核心地位，而修辞手法作为提升语言表达效果、增强文本感染力的重要手段，更是高考语文考查的重中之重。无论是现代文阅读中的精准辨识，还是写作表达中的灵活运用，对修辞手法的深刻理解与熟练掌握，都将直接影响考生的得分与素养展现。本专项训练旨在帮助同学们系统梳理常见修辞手法，明晰其构成特点与表达效果，通过典型案例分析与实战演练，提升辨识与运用能力，最终实现语言表达的精准、生动与深刻。

一、核心修辞手法深度解析与辨识技巧

修辞手法种类繁多，但高考考查的重点相对集中。我们需对核心手法进行逐一剖析，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，洞悉其在具体语境中的独特作用。

（一）比喻：化抽象为具体，赋予事物生动形象

比喻是用相似的事物打比方，使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化。其基本构成包括本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）和喻词（连接本体和喻体的词语）。

*构成特点：抓住本体与喻体之间的相似点，形式上可分为明喻、暗喻、借喻等。明喻常用“像”“如”“仿佛”等喻词；暗喻常用“是”“成为”“变成”等词语连接；借喻则直接用喻体代替本体，本体和喻词均不出现。

*表达效果：使描绘的事物更加形象生动，让读者易于理解和感受，增强语言的画面感和感染力。

*典型例析：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（朱自清《荷塘月色》）此句将“叶子”比作“舞女的裙”，生动形象地描绘出荷叶舒展、形态优美的特点，赋予静态的荷叶以动态的美感。

辨识比喻时，需注意与比较、借代的区别。比喻的核心是“相似性”，比较是“差异性”或“共同点”的强调，借代则是“相关性”的替代。

（二）比拟：赋予事物以人的情态，增强表达的情感张力

比拟分为拟人和拟物。拟人是把物当作人来写，赋予物以人的动作、情感、语言等；拟物则是把人当作物来写，或把甲事物当作乙事物来写。

*构成特点：将人的特性转移到非人类事物上，或将此物特性转移到彼物上，关键在于“人格化”或“物性化”的投射。

*表达效果：赋予事物以人的情感与行为，使其具有生命力和感染力，便于抒发强烈的思想感情，使描写更显活泼生动。

*典型例析：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”（朱自清《荷塘月色》）“袅娜”“羞涩”本是形容人的情态，此处用来描绘荷花，赋予荷花以少女般的娇羞与柔美，意境优美，惹人怜爱。

辨识比拟时，要注意其与比喻的区别。比喻重在“相似性”，强调本体与喻体的相似关系；比拟重在“相融性”，直接把甲事物当作乙事物来写，本体与拟体（人或他物）往往是“融为一体”的。

（三）借代：不直接说出本体，而用相关事物代替，使表达简洁含蓄

借代是不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替。

*构成特点：利用事物之间的相关性（如特征、标志、部分代整体、具体代抽象等）进行替代，本体不出现，只出现借体。

*表达效果：可以引人联想，使表达更加简洁含蓄、形象突出，增强语言的趣味性和表现力。

*典型例析：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）“樯橹”代指曹操的水军战船，以部分代整体，既形象又简洁，写出了周瑜指挥若定、大破曹军的豪迈气概。

辨识借代，关键在于把握借体与本体之间的相关性，而非相似性（比喻）。

（四）夸张：对事物特征作超越现实的描述，强化情感与印象

夸张是为达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的描述。

*构成特点：故意言过其实，超出事物本身的实际情况，但需基于生活真实，合乎情理。

*表达效果：突出事物的本质特征，强调作者的某种情感态度，引起读者强烈共鸣，增强语言的冲击力和感染力。

*典型例析：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》）用“三千尺”极力夸大瀑布的高度，用“银河落九天”渲染瀑布的壮丽景象，充分展现了庐山瀑布的雄伟气势和诗人的惊叹之情。

辨识夸张，要注意其与事实的明显背离，但这种背离是为了增强表达效果，而非歪曲事实。

（五）对偶与排比：营造句式匀称之美，增强语势与节奏感

对偶是用结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的一对短语或句子，对称地排列在一起。排比则是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。

*对偶构成特点：讲究“字数相等、词性相对、结构相似、意义相关、平仄协调（古汉语中）”。就意义而言，有正对、反对、串对之分。

*表达效果：句式整齐匀称，音韵和谐，富有节奏感和音乐美，表意凝练集中，对比鲜明。

*排比构成特点：强调结构的相似性、意义的相关性和语气的一致性，句数至少三项。

*表达效果：句式连贯，气势充沛，条