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概《率的概念》教学反思

《概率的概念》教学反思精选篇1

《概率》这一章重要教学目标是通过学生猜测一一试验并收集试验数

一一分析试验结果等活动来了解必定事件，不行能事件和不确定事

件发生的可能性，了解事件发生的等可能性及游戏规定的公平性，会

对古典概型和几何概型发生地概率进行简单的计算。通过课堂教学和

作业反馈以及单元检测我有以下感受：

一、学生能够通过观看演示试验来了解三种事件发生的可能性，能通

过试验了解游戏规定的公平性和对两种概型进行简单的计算。

二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的乐观性，用生活事例

加强概念的理解，培养了学生学习数学的兴趣。在轻松且愉快的教学

情境中，学生学习“有用的数学”，应用数学解决了问题。多媒体教

学的利用，不但给学生一种活生生的生活情境.，而且可以加大信息量，

提高课堂效率。

三、教学方式的开放：运用了讨论发现法，让学生参加课堂讨论，自

主探究。在知识的学习中，重视知识的形成过程和概括过程；在解决

问题中，引导学生多角度进行全面分析。利用小组合作学习的方式,

让学生之间建立了相互依存的形式。在小组合作学习的过程中，学生

各自发表了本身的见解，相互评价，相互完善，在自主探究中发现概

念的形成过程，提升学生的整体认得水平。

《概率的概念》教学反思精选篇2

“概率”是新课程的新增内容，由于概率问题与人们的实际生活有着

紧密的联系，对引导人们从事社会生产、生活具有十分紧要的意义,

所以概率这个章节也成了近几年新课程中考的一个热点。

概率所研究的对象具有抽象和不确定性等特点，学生很难用已获得的

解决确定性数学问题的思维方法，去求得“活”的概率问题的解，这

就决议了概率教学中老师的教学方式和学生的学习方式的变化，学生

不能沿用传统的记忆加形成性训练的机械学习方法去学习，老师不能

沿用传统的予以加示范性的灌输式教学方法去教学，老师必需引导学

生经过概率模型的构建过程和模型的用过程，从中获得问题情境性

的情境体验和感悟，才略面对“活”的概率问题为此，在概率教学中，

我们必需做到：

1、创设情境，引导经过概念和模型构建的过程。概率涉及到很多的

新概念和模型，要使这些新概念变为学生本身的知识，必需与学生已

有的知题情境，引导学生本身去生成概念、提炼模型，发现计算的法

则，老师且不行因教学时间紧而淡化概念、模型构建的过程否则，学

生因获得孤立的概念、模型，无法在纷繁的问题情景中去辨认，从而

导致解题思想僵化

2、构建知识网络，引导把握各知识点间的联系与区别。学生能否准

确快速地运用概念和模型解题，重要取决于他们对概念和各模型之间

的联系和区别是否真正把握，我们平常说“夯实基础，提高本领”，

从本质上说就是引导学生把握知识间的联系和区别，即教材的知识结

构是否转化为本身的认知结构因此，在概率的教学过程中，老师要随

时引导学生将获得的新概念、新模型和已有的概念和模型进行对照和

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比较，找出它们之间的联系和区别，优化本身的认知结构。

3、充分呈现建模的思维过程，引导感悟模型提取的思维机制。概率

问题求解的关键是找寻它的模型，只要模型一找到，问题便迎刃而解

而概率模型的提取往往需要经过察看、分析、归纳、推断等多而杂的

思维过程，常常因题设条件理解不准，某个概念认得不清而误入歧途

因此，在概率用问题的教学