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如何上好复习课

复习课，作为教学过程中不可或缺的关键环节，其重要性不言而喻。它并非简单的知识重复，也不是枯燥的习题演练，而是对已学知识的再认识、再梳理、再巩固和再提升。一节高效的复习课，能够帮助学生查漏补缺，构建完整的知识网络，提升综合运用能力，进而实现“温故而知新”的教学目标。那么，如何才能上好一节复习课呢？

一、精准定位：明确复习目标与学情

复习课的首要任务是明确“为何复习”和“复习什么”。这需要教师在课前进行充分的调研与思考。

首先，紧扣课程标准与教学大纲。复习目标不能凭空设定，必须依据课程标准对本阶段知识与能力的要求，确保复习内容不偏离核心，突出重点。教师需要将单元目标、学期目标乃至学段目标进行分解与整合，使学生在复习后能够清晰把握知识的整体框架和内在逻辑。

其次，深入了解学情，把握学生“痛点”。复习课的针对性源于对学生现有水平的准确把握。教师可以通过日常作业、课堂观察、单元测验、学生访谈等多种方式，细致分析学生在知识掌握、技能形成以及学习方法上存在的普遍问题和个性差异。哪些知识点是学生的薄弱环节？哪些概念容易混淆？哪些技能尚不能熟练运用？只有找准这些“痛点”，复习才能有的放矢，避免“一刀切”和“眉毛胡子一把抓”的低效局面。

二、精心设计：构建高效复习课堂

明确了目标和学情，接下来便是课堂的精心设计与实施，这是复习课成功的关键。

（一）创设情境，激发复习内驱力

复习课最忌枯燥乏味。教师应善于创设生动有趣、贴近生活或富有挑战性的复习情境，激发学生的复习兴趣和内在动机。可以通过一个引人深思的问题、一个与生活相关的案例、一个小小的竞赛，或者一段与复习内容相关的视频、故事等导入，迅速将学生的注意力集中到复习主题上来，变“要我复习”为“我要复习”。

（二）梳理知识，构建系统网络

复习课的核心在于帮助学生将零散的、孤立的知识点串联起来，形成结构化、系统化的知识网络。这并非简单罗列知识点，而是要引导学生主动参与知识的梳理与整合。

*引导学生自主梳理：可以放手让学生尝试用思维导图、知识树、概念图、表格对比等多种形式，自主回顾和整理所学知识。教师在此过程中给予方法指导和必要的帮助。

*师生共同构建体系：在学生自主梳理的基础上，教师引导学生进行交流、补充和完善，共同构建清晰、完整的知识体系。例如，通过提问“这部分内容与我们之前学过的哪些知识有联系？”“它们之间的区别和联系是什么？”等，帮助学生建立知识间的横向和纵向联系。

*突出核心概念与内在逻辑：在梳理过程中，要重点突出核心概念、基本原理及其内在逻辑关系，使学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。

（三）精选例题，突破重点难点

复习课离不开练习，但练习并非越多越好，关键在于“精”。

*例题选择要有代表性：选取能够体现核心知识点、覆盖重点内容、暴露典型错误的例题。例题的难度应具有层次性，兼顾不同水平的学生。

*注重解题思路的引导：讲解例题时，不能仅仅满足于给出答案，更要引导学生分析题意，明确解题思路，掌握解题方法和技巧，培养学生的思维能力。鼓励学生一题多解、一题多变，拓展思维广度和深度。

*聚焦薄弱环节，有效突破难点：针对课前诊断出的学生普遍存在的薄弱点和易错点，设计专项练习或变式练习，进行集中突破。引导学生分析错误原因，总结经验教训，避免重蹈覆辙。

（四）互动探究，激活学生思维

复习课不应是教师的“一言堂”，而应是师生互动、生生互动的“群言堂”。

*鼓励学生主动提问与质疑：营造宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆提出自己的疑问和困惑，引导其他学生共同探讨解决。

*组织有效的小组合作与讨论：对于一些综合性较强的问题或需要辨析的概念，可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解，达成共识。

*关注学生的个体差异：在互动过程中，要特别关注学习有困难的学生，给予他们更多的鼓励和指导，帮助他们树立信心；同时，也要为学有余力的学生提供拓展延伸的机会。

（五）总结反思，提升复习效能

课堂总结是复习课画龙点睛的一环。

*引导学生自主总结：可以让学生谈谈本节课的收获、体会，或者还有哪些疑问。这不仅能检验复习效果，也能培养学生的概括能力和反思习惯。

*教师画龙点睛，提炼升华：教师在学生总结的基础上，对本节课的核心内容、方法要点进行梳理和强调，帮助学生形成更清晰、更深刻的认识。可以适当拓展延伸，引导学生思考知识在实际生活中的应用，或对后续学习的启示。

三、延伸拓展：巩固复习成果

复习课的结束并不意味着学习的终结，课后的巩固与拓展同样重要。

*布置分层作业：根据学生的不同水平，设计基础性、发展性和挑战性的分层作业，让每个学生都能在原有基础上得到提高。作业量要适度，避免加重学生负担。

*引导学生建立错题本：鼓励学生将易错题目整理到错题