高一语文《今生今世的证据》教案设计.docxVIP

高一语文《今生今世的证据》教案设计

高一语文《今生今世的证据》教案设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.掌握文章的基本内容、结构和主旨，理解作者刘亮程对今生今世的证据的独特思考。

2.品味文章中富有表现力的语言，学习作者运用对比、比喻等修辞手法表达思想情感的方法。

3.培养学生的文本分析能力和文学鉴赏能力，提高学生的语言表达和写作水平。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，深入理解文章内涵。

2.运用比较阅读法，将本文与其他同类主题的文章进行对比，拓展阅读视野。

3.通过情境创设和问题引导，激发学生的思考兴趣和探究欲望。

（三）情感态度与价值观目标

1.引导学生思考人与故乡、人与记忆的关系，培养学生对家乡和传统文化的热爱与珍视。

2.激发学生对生命意义和存在价值的思考，树立积极的人生态度和价值观。

3.培养学生的文化自信和人文情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解文章中今生今世的证据的内涵和意义，把握作者的思想情感。

2.品味文章中富有表现力的语言，分析作者的表达技巧和艺术特色。

3.探讨文章所反映的人与自然、人与记忆的关系，理解其深层含义。

（二）教学难点

1.理解证据在文章中的多重含义及其象征意义。

2.把握作者对时间、记忆和存在关系的哲学思考。

3.引导学生将文章内容与自身生活经验相结合，形成个性化的理解。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论和全班交流，激发思考，碰撞思想。

3.比较阅读法：将本文与其他同类主题的文章进行对比，拓展阅读视野。

4.情境教学法：创设相关情境，引导学生进入文本，体验情感。

5.问题引导法：设计有层次的问题链，引导学生逐步深入理解文本。

6.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等资源，丰富教学内容，增强教学效果。

四、教学准备

1.教师准备：

-熟读并深入理解《今生今世的证据》一文。

-搜集作者刘亮程的相关资料和创作背景。

-准备与文章相关的拓展阅读材料。

-制作多媒体课件，包括图片、音频、视频等资源。

-设计课堂讨论问题和活动方案。

2.学生准备：

-预习《今生今世的证据》一文，初步理解文章内容。

-查阅作者刘亮程的相关资料，了解其创作风格和主要作品。

-思考自己与故乡、与记忆的关系，准备在课堂上分享。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境导入：

-展示一组关于故乡的图片，包括老房子、老树、老物件等，配以轻柔的背景音乐。

-提问：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？如果有一天，这些熟悉的景象都消失了，你们会有什么感受？

-引导学生思考人与故乡、与记忆的关系，自然导入新课。

2.作者简介：

-简要介绍刘亮程的生平和创作风格。

-刘亮程，1962年出生于新疆沙湾县，当代著名作家，被誉为乡村哲学家。他的作品以新疆农村为背景，关注人与自然、人与记忆的关系，语言质朴而富有哲理。

-代表作品：《一个人的村庄》《风中的院门》《一片叶子下生活》等。

（二）初读感知（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：

-读准字音，读通句子。

-初步把握文章的基本内容。

-标记出自己不理解或有疑问的地方。

2.检查预习情况：

-指名学生朗读课文，纠正字音和语调。

-提问：读完课文，你对今生今世的证据有什么初步的理解？

-引导学生从整体上把握文章内容。

（三）精读探究（约25分钟）

1.理解文章结构：

-引导学生分析文章的结构层次。

-第一部分（第1-2段）：提出问题，引出对证据的思考。

-第二部分（第3-6段）：具体描述各种证据及其意义。

-第三部分（第7-8段）：深入探讨证据与记忆、存在的关系。

-第四部分（第9段）：总结全文，点明主旨。

2.探讨证据的内涵：

-提问：文章中提到的今生今世的证据具体指什么？

-引导学生找出文中的关键语句，如：我今生今世的证据，是我走过的路，是我住过的房子，是