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寻找春天的足迹——三年级语文“春”主题综合实践活动方案

一、活动名称

寻找春天的足迹——三年级语文“春”主题综合实践活动

二、适用年级

小学三年级

三、课时安排

建议3-4课时（可根据实际情况拆分或整合），并辅以课外实践时间。

四、设计理念

本活动以《义务教育语文课程标准》为指导，遵循三年级学生的认知规律和语文学习特点，以“春”为核心主题，将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动有机整合。通过引导学生走出课堂，亲近自然，在观察、体验、合作、探究的过程中，感受春天的美好，积累语言素材，提升语文素养，并培养热爱生活、热爱自然的情感。活动强调学生的主体地位，注重过程性体验和多感官参与，力求让语文学习变得生动有趣，学以致用。

五、活动目标

（一）知识与技能

1.引导学生在语境中认识和理解与“春”相关的生字词（如：芽、嫩、柳、燕、暖、融、苏醒、芬芳等），并能尝试运用。

2.鼓励学生搜集、阅读描写春天的儿歌、古诗、短文等，感受语言文字的魅力，丰富语言积累。

3.培养学生仔细观察的习惯，能用一段话（或几句连贯的话）描述自己观察到的春天景象或事物，做到语句通顺，意思明确。

4.引导学生学习运用多种感官（眼、耳、鼻、手）观察事物，并尝试用绘画、文字、表演等多种形式表达对春天的感受。

（二）过程与方法

1.通过小组合作、集体讨论、成果展示等方式，引导学生主动参与探究过程。

2.指导学生学习简单的搜集、整理资料的方法（如图书查阅、请教他人、实地观察记录等）。

3.鼓励学生在活动中积极思考、大胆表达，提升口语交际能力和初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对春天的热爱，对大自然的好奇心和探索欲望。

2.培养学生积极乐观的生活态度，感受生活中的美好。

3.在合作学习中，培养学生的团队协作精神和乐于分享的品质。

六、活动准备

（一）教师准备

1.准备与春天相关的图片、视频、音频资料（如春雨的声音、鸟鸣声、花开的视频）。

2.搜集描写春天的经典儿歌、古诗、短文片段，制作成阅读材料。

3.准备“观察记录卡”“春之词汇树”等学习单。

4.布置学生课前观察身边的春天景象，有条件的可拍摄照片或短视频。

（二）学生准备

1.预习与春天相关的课文或课外读物。

2.准备绘画工具、彩笔、剪刀、胶水、空白卡片等。

3.以小组为单位（4-5人一组），共同商议小组观察计划。

七、活动过程

第一课时：春之“声”“色”——感知春天

（一）情境导入，唤醒春意（约10分钟）

1.感官体验：教师播放精心剪辑的音频（淅淅沥沥的春雨声、清脆的鸟鸣声）和视频（含苞待放的花朵、抽芽的柳枝），引导学生闭眼聆听、睁眼观察，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。

2.词语热身：出示与春天相关的四字词语卡片（如：春暖花开、草长莺飞、百花争艳、生机勃勃），师生共同认读，简要理解词义，营造春天的氛围。提问：“看到这些词语，你脑海里浮现出怎样的画面？”

（二）观察发现，描绘春景（约25分钟）

1.分享“我的发现”：学生分享课前观察到的春天变化，可以是校园里的一草一木，也可以是小区里的景色。鼓励学生用自己的话描述，教师相机引导学生使用准确的词语。例如：“小草是什么颜色的？它摸起来怎么样？”“柳树的枝条像什么？”

2.“春之调色盘”：引导学生说说春天有哪些颜色。教师在黑板上画出一棵“春之树”，树干写上“春之色”，请学生将想到的颜色词（如：嫩绿、粉红、鹅黄、湛蓝）写在“树叶”形状的卡片上，贴到树上。

3.“春之音乐厅”：同样，在黑板上画出“春之树”，树干写上“春之声”，请学生将听到的春天的声音（如：鸟鸣、风声、雨声、花开的声音——引导学生想象）用词语或短句描述，贴在树上。

（三）小结与任务布置（约5分钟）

1.教师小结学生的精彩发言，肯定大家对春天的细致观察。

2.布置任务：继续观察身边的春天，完成“观察记录卡”（记录看到的一种景物，用几句话描述其样子、颜色、变化等）。

第二课时：春之“诗”“文”——品读春天

（一）复习回顾，激趣导入（约5分钟）

1.回顾上节课“春之色”“春之声”的词语积累。

2.提问：“古人是怎样描写春天的呢？今天我们就一起走进古诗文里的春天。”

（二）诵读经典，感受春韵（约20分钟）

1.学习古诗《春晓》《咏柳》等：

*教师范读，学生跟读，注意读准字音、读出节奏。

*借助注释或图片理解诗句大意，小组讨论诗句中描写了春天的哪些景物（如《春晓》中的风雨、花；《咏柳》中的柳树、春风）。

*想象画面，体会诗人对春天的喜爱之情。鼓励学生用自己的话说说诗句描绘的画面。

2.拓展阅读：分发描写