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科学影子实验教学教案与练习题

影子，是我们日常生活中再熟悉不过的现象。从清晨到傍晚，从室内到户外，影子如影随形。本实验教案旨在引导学生通过一系列探究活动，自主发现影子形成的条件、影响影子变化的因素，从而培养其观察能力、动手操作能力以及科学思维方式。

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够说出影子形成的三个必要条件；通过实验观察，描述影子的大小、方向、形状随光源或物体变化而变化的规律；能根据实验现象，初步解释生活中的影子现象。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论—交流讨论”的科学探究过程。学习控制变量法在实验中的初步应用，培养学生设计简单实验方案并进行操作的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养实事求是的科学态度和乐于合作、乐于分享的精神。感受科学与生活的密切联系，体会探究发现的乐趣。

二、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种影子现象的图片、视频）、实物投影仪、大号手电筒（或其他强光源）、不同形状的不透明物体（如积木、玩具小人、剪纸图形）、白色背景板（或大白纸、白色墙壁）、简易实验记录表。

*学生分组准备：

*光源：小手电筒或台灯（每组一个，确保光源稳定）。

*遮挡物：各种形状的小木块、塑料片、学生自制的简单不透明图形卡片、铅笔、橡皮等。

*屏：白色硬纸板（作为光屏，每组至少一张）、或利用桌面、墙壁等。

*其他：铅笔、直尺、记录纸、实验报告单（可选）。

三、教学过程

（一）情境导入与问题提出

1.情境引入：

*教师提问：“同学们，你们在阳光下行走时，脚下会跟着一个‘小尾巴’，是什么呀？”（引导学生说出“影子”）

*展示图片或播放短视频：阳光下的树影、手影游戏、皮影戏片段等，让学生欣赏各种有趣的影子现象。

2.提出问题：

*教师：“这些奇妙的影子是怎样形成的呢？关于影子，你们有什么想知道的吗？”

*鼓励学生自由提问，教师将学生提出的问题记录在黑板上，如：“影子是怎么来的？”“影子为什么会动？”“影子为什么有大有小？”“影子是什么颜色的？”“所有东西都有影子吗？”等。

*聚焦本课核心问题：“影子是如何形成的？影子的变化有什么秘密？”

（二）猜想与假设

针对“影子是如何形成的？”这一核心问题，引导学生结合生活经验进行猜想。

*提问：“如果在一个漆黑的房间里，我们能看到物体的影子吗？”“如果物体是透明的，比如一块干净的玻璃，它会产生影子吗？”

*学生小组讨论，形成初步假设：影子的形成可能与光有关，可能与不透明的物体有关。

（三）设计实验与制定计划

1.探究影子形成的条件：

*引导学生思考：要证明影子的形成需要光和不透明物体，我们可以怎么做？

*学生分组讨论，设计对比实验。例如：

*有光vs无光（在暗箱或用黑布遮盖）。

*不透明物体vs透明物体vs发光物体。

*有遮挡vs无遮挡。

*明确实验中需要观察的现象：是否有影子产生。

2.探究影响影子变化的因素：

*提问：“我们看到的影子有时长有时短，有时在前有时在后，有时形状也不一样，你们觉得影子的哪些方面会变化？是什么让它变化的呢？”

*引导学生猜想可能的影响因素，如：光源的位置（远近、方向）、物体的位置、物体的形状、光源的数量等。

*确定本节课重点探究的变量（可根据学生年龄和课堂时间选择1-2个重点）：

*变量一：光源与物体的距离（在物体与屏位置不变的情况下）。

*变量二：光源的照射方向（在物体与光源距离、物体与屏位置不变的情况下）。

*变量三：物体的形状或物体的摆放方式（在光源和屏位置不变的情况下）。

*强调实验时要“只改变一个条件，其他条件保持不变”的控制变量思想。

（四）实验操作与现象观察

1.实验一：影子的形成

*学生分组按照设计的方案进行实验。

*提供材料：手电筒、不透明小木块、透明玻璃片、白纸（屏）。

*指导学生将观察到的现象（有无影子，影子的大致样子）记录在活动手册或记录纸上。

*教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，强调安全使用光源（如不要直射眼睛）。

2.实验二：影子的变化

*探究影子大小变化：固定屏的位置和物体的形状、位置，改变光源与物体的距离。观察影子大小的变化。

*探究影子方向变化：固定物体和屏的位置，改变光源的照射方向（如从物体的前方、上方、左方照射），观察影子方向的变化。

*探究影子形状变化：固定光源和屏的位置，改变物体的形状，或改变同种物体的摆放角度，观察影子形状的变化。

*学生仔细观察，并将每次实验的条件和对应