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新教科版科学三年级上册《水到哪里去了》教案

单元概述

本单元旨在引导学生对生活中常见的水的变化现象进行探究，从宏观观察入手，逐步渗透微观粒子运动的初步观念。《水到哪里去了》作为本单元的起始课，承担着开启学生对水的三态变化探究兴趣的重要任务，帮助学生建立“蒸发”的核心概念，并为后续学习沸腾、凝结等现象奠定基础。

学情分析

三年级学生对水并不陌生，他们在日常生活中已经观察到过许多水消失的现象，如雨后地面变干、湿衣服晾干等。但他们对这些现象的解释往往停留在表面，缺乏科学的认知。他们好奇心强，乐于动手操作，对实验探究抱有浓厚兴趣。然而，他们的观察能力、分析能力和抽象思维能力尚在发展阶段，需要教师通过精心设计的活动和提问，引导他们从直观现象走向科学概念。

教学目标

科学概念目标

1.认识到水在常温下会慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫做蒸发。

2.知道蒸发是水从液态变成气态的过程。

3.了解水蒸发需要吸收周围的热量。

4.初步了解影响蒸发快慢的一些因素（如温度、表面积、空气流动）。

科学探究目标

1.通过观察、实验等方法，探究水的蒸发现象。

2.能对观察到的现象进行简单描述，并尝试用自己的话解释“水到哪里去了”。

3.在教师指导下，能设计简单的对比实验来探究影响蒸发快慢的因素。

科学态度目标

1.对水的蒸发现象产生探究兴趣，乐于参与观察和实验活动。

2.培养细致观察、实事求是的科学态度。

3.感受科学与生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活中的现象。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解蒸发在生活中的应用，如晾晒衣物、海水晒盐等。

2.意识到水蒸发对我们生活的影响，节约用水。

教学重难点

教学重点

1.认识蒸发现象，知道水会变成水蒸气散发到空气中。

2.理解蒸发是一个吸热的过程。

教学难点

1.理解水蒸气是看不见的，生活中看到的“白气”并非水蒸气。

2.设计对比实验探究影响蒸发快慢的因素。

教学准备

教师准备

1.PPT课件（包含生活中常见的水蒸发现象图片或视频：如湿衣服变干、地上积水消失、水壶里的水慢慢减少等）。

2.演示实验材料：两个相同的透明玻璃杯、水、记号笔、保鲜膜、电风扇、两个大小不同的浅盘。

3.分组实验材料：（每小组）透明小碟子或培养皿若干、滴管、水、记录单、纸巾。可选：吹风机（低温档）、不同大小的容器。

学生准备

预习课本相关内容，思考生活中哪些地方的水“不见了”。

教学过程

一、情境导入，提出问题（约5分钟）

1.生活再现：

*教师提问：“同学们，昨天我们刚下过雨，今天早上出门时，你们发现操场上的积水怎么样了？”（学生自由回答：变少了，不见了。）

*教师展示湿衣服的图片：“洗完的衣服晾在外面，过一段时间会怎么样呢？”（学生回答：变干了。）

2.聚焦问题：

*教师引导：“是啊，水好像自己‘跑’掉了。那么，这些水到底到哪里去了呢？”（板书课题：水到哪里去了）

*鼓励学生大胆猜测，记录学生的想法（如：被太阳晒干了、被风吹走了、钻到地下去了等）。

*设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学生的探究欲望，自然引出本课的核心问题。*

二、探究体验，感知现象（约20分钟）

1.观察“水的消失”：

*实验一：静静地看

*教师演示：在一个透明玻璃杯中倒入少量水，用记号笔标记水面位置。提问：“如果我们把这个杯子放在这里不动，过几天会发生什么变化呢？”（引导学生预测：水位会下降。）

*学生活动：每小组用滴管在透明小碟子（或培养皿）中滴几滴（如5滴）水，将碟子平放在桌面上，仔细观察水的变化。教师提示：“我们现在能看到水，如果水真的‘跑’了，它会怎么‘跑’呢？我们能看得到吗？”

*学生观察并描述现象（水慢慢变少，碟子变干）。

*讨论与小结：

*提问：“碟子（或杯子）里的水变少了，甚至不见了，我们用眼睛看到水‘跑’出去的过程了吗？”（没有直接看到水流出来或飞出去。）

*教师小结：水好像是从我们的眼皮底下“悄悄溜走”的。

2.认识“水蒸气”：

*教师讲解：科学家告诉我们，这些水并没有真的消失，而是变成了一种我们肉眼看不见的气体，跑到空气中去了。这种看不见的气体叫做“水蒸气”。（板书：水→水蒸气（看不见））

*提问：“水蒸气是什么颜色的？有味道吗？”（无色、无味、透明的气体。）

*辨析：“我们平时看到烧水时壶嘴冒出来的‘白气’是水蒸气吗？”（引导学生思考，暂不深入，留待后续学习凝结时解决，此处只需强调水蒸气是看不见的。）

3.体验“蒸发吸热”：

*实验二：手背的感觉

*学生活动：用手指蘸少量水，涂在手背上，然后对着涂水的地方吹气。