9.3幼儿园与小学的衔接（课件）- 《幼儿教育学基础（第2版）》同步教学（劳保版2020）.pptxVIP

;了解幼儿园与家庭、社区合作的意义，理解幼小衔接的重要性。

明确幼儿园与家庭合作的内容与方式以及幼儿园与社区教育衔接的方式。

理解幼儿园教育与小学教育的差异，掌握幼小衔接的内容与方法。;幼儿园与小学的衔接;幼儿园与小学的衔接能够促进幼儿健康全面发展，起着承上启下的作用，其重要性是不容忽视的。如何确保幼儿园与小学两个学段的阶段性及过渡时期的连续性，也成为广大幼儿教育工作者一直关注的焦点问题。;一、幼儿园与小学衔接的基本内容

;1.生理适应

生理适应主要是指帮助幼儿具备适应小学学习生活的身体条件。刚进入小学的儿童，身体发育渐趋完善，肌肉发展迅速，动作能力增强，大脑的发育也趋于成熟，但也存在一些不足，例如，大、小肌肉发展不平衡，心肺功能较弱，大脑神经系统的兴奋性大于抑制性。这使得6～7岁的儿童还不能完全达到小???阶段正常学习生活所必须具备的能力和纪律的要求。因此，在幼小衔接中，幼儿园应进行适当的训练和培养，小学则应采取相应的教育方法，逐步过渡，才能帮助幼儿在身体方面适应小学学习生活。;2.心理适应

心理适应主要是指帮助幼儿在心理上做好当小学生的准备。大多数幼儿都比较向往小学生的学习生活，愿意成为一名小学生，但这并不意味着他们有渴望知识与追求理想的自觉信念。该阶段的幼儿还缺乏对可能出现的困难做好思想准备的能力，而且还有少数幼儿害怕上学，不愿成为小学生。因此，幼小衔接的基本内容之一是调整幼儿的心态，幼儿园教师应理顺幼儿的认识，让幼儿既愿意上学，喜欢上学，又具有一定的克服困难的思想准备，以积极的心理状态迎接小学阶段的教育。;3.能力适应

能力适应主要是指帮助幼儿具备进入小学所需要的基本学习能力。幼儿园教育与小学教育的性质存在差异，具有不同的教育特点和学习方式。因此，幼儿在进入小学后很容易出现学习方式上的不适应，而让幼儿摆脱不适应的有效方法，就是使其在入学前获得基本学习能力训练。幼儿园主要应从幼儿学习的主动性、任务意识和规则意识开始培养，这些都有助于提高幼儿入学的适应性。对小学来讲，幼儿入学第一个月的主要任务是形成良好的学习习惯，适应小学的作息时间和学习节奏，逐步进入正规的小学学习生活中。幼小衔接要让幼儿自然过渡升入小学，适应小学生活，获得一生受用的能力素质。;二、幼儿园教育与小学教育的差异;小学教育属于义务教育，教育内容多数根据国家或地方规定的大纲确定，以书面语言为主，强调系统化的知识学习和读、写、算等基本训练，语文和数学的内容急剧增加，体育活动大大减少，仅限制在体育课及课间。

幼儿园强调生活常规、游戏常规的内容学习，不带强制性；小学则有各种学习纪律和行为规范要求，学生必须遵守，带有强制性。幼儿园的活动以无意性和具体形象性为主，幼儿的学习结果没有统一的评分标准，学习压力小；小学的学习具有社会义务性，儿童需要付出一定的意志努力，因而容易精神紧张，且有压力。

;幼儿园的教学活动从幼儿的具体形象思维出发，常用直观化的教具和游戏方式吸引幼儿参与活动；小学以课堂教学为主，讲解的成分较多，课堂纪律严格，约束性强。正是这些差异性，造成了幼儿入学后的不适应，这需要幼儿园与小学双方的共同协调才能解决。;2.生活制度与环境上的差异

幼儿园和小学有着不同的学习生活节奏，主要表现为学习活动时间与制度的不同。幼儿园的活动是动静交替的，每天的集中教学活动不超过一个小时，且大多数是游戏形式，其余时间以自由游戏为主，午睡两个半小时，轻松而愉快。小学主要是以课堂学习为主，每节课40分钟，上午4节，下午2到3节。小学生课间的自由活动和游戏时间很短，午睡时间得不到保证。同时，刚入学的小学生也会受到教师很多的规则约束。;幼儿园和小学的生活环境也存在着差异。幼儿园的活动室一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且有和谐的心理环境。小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上可供低年级学生使用的运动器械较少，必然使幼儿感到枯燥。;3.人际关系上的差异

幼儿园实行保教并重，教师参加幼儿全天的各项活动，对幼儿的各个方面都关怀备至。幼儿在生活、心理上都对教师产生安全感和依赖感，师幼彼此之间较平等融洽。小学教师则把精力主要放在教学上，重视完成教学大纲规定的教学内容，注重教学进度，忙于批改作业，课堂纪律要求严格，和学生接触主要是在课堂教学活动中，且许多教师比较严肃。;在幼儿园里，保教人员与幼儿的比例一般为1∶11，而小学为1∶30，这意味着小学教师给予儿童的注意力大大减少，个别接触的机会就会更少。在幼儿园，幼儿经过2～3年的共同生活和学习，互相已经非常熟悉、和谐而友好。进入小学后，幼儿进入新的班集体，要重新建立伙伴关系，重新彼此适应。;三、幼小衔接中存在的问题;一是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音，书写