17 爬天都峰 精华版教案.docVIP

17爬天都峰

【核心素养目标】

文化自信：懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学不怕困难、奋勉向上的品德。

语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字认真品悟，体会一老一小彼此鼓舞、共克难关的士气，感受作者表达的精妙。

思维力量：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。

审美制造：学习作者依据肯定的挨次，抓住人物的言行，把事情进展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。

【课前解析】

关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的挨次来写的。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰视天都峰心里发颤，遇到老爷爷相互从对方身上吸取力气，然后写“我”手脚并用奋力攀登，最终爬上峰顶，最终写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最终爬上去了的过程清楚地写了出来。

关注对话：本文与一般记事类文章在结构支配上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样支配有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的士气和信念，要擅长从别人身上吸取力气”这一主题。

关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导同学思考把事情写清楚的方法。第一题要求同学概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述挨次，让同学明白要把一件事写清楚，必需留意叙述挨次。其次题通过精读课文第2-7自然段，让同学了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。

【教学目标】

1.生疏“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2.知道可以按肯定挨次写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情进展过程中的重要内容写清楚。（重难点）

【课前预备】多媒体课件

【课时支配】1课时

【教学过程】

一、创设情境，揭题导入

你有过爬山的经受吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？

刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。本篇课文就是讲巡游天都峰时候发生的故事。我们先来了解一下天都峰。（出示课件3：天都峰简介）

今日，我们跟随作者一起去爬一爬天都峰。（板书课题：爬天都峰）

同学齐读课题。

（设计意图：联合古诗、图片、文字等内容，层层递进，用直观的方式将同学带入课文内容，激发学习课文的乐观性。补充相关背景学问，为课文的学习作铺垫。）

二、初读课文，整体感知

1.有感情地朗读文章，随文画出极易出错的字词。（出示课件4）

2.学习生字词。

=1\*GB3①指名读含有会认字的词语，开火车读。（出示课件5）

石级铁链攀爬照相辫子笑呵呵

②把握多音字“相”。（出示课件6）

③学习会写字。（出示课件7）

3.默读课文，抓住关键词句梳理课文内容。回答：课文写了一件什么事，是依据什么挨次写的？（出示课件8）

这篇课文依据爬山前（1-5）、爬山中（6-7）、爬上峰顶后（8-10）的挨次，写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。（出示课件9、10）

三、走进重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法

1.“我”开头不敢爬，最终爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？（出示课件11）

爬山前

（1）学习第2自然段。

①默读课文第2自然段，用“”勾画出爬山前“我”看到了什么，用“”勾画出“我”怎么想的，体会“我”的感受。（出示课件12）

“站在天都峰脚下抬头望”“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，体现出“我”感到很可怕，不敢往上爬。（板书：爬山前→不敢爬）

②指导朗读相关语句，体会“我”的畏难与可怕。

③总结：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就特殊清楚。

（2）学习第3-5自然段。

①默读课文第3-5自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的。（出示课件13）

重点写了“我”和老爷爷的对话。（课件标示出“我”和老爷爷的对话）

②分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，留意读出既惊异又赞许的语气。

③总结：课文是通过语言描写把一老一少相互鼓舞的过程写清楚的。（板书：相互鼓舞）

老师小结：爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”；运用了心理描写，写出了“我”的可怕；“我”和老爷爷相互鼓舞，运用了语言描写。（出示课件14）

爬山中

默读课文第6自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的。画一画小仆人公爬山的动作，再读一读边读边想象爬山的姿势。（出示课件15）（板书：爬山中→奋力攀登）

爬山中，抓住“我”的动作和样子来写，“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的困难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会儿……一