口语交际：春游去哪儿玩 优质教案.docxVIP

口语交际《春游去哪儿玩》

【核心素养目标】

文化自信：感受语言的魅力，通过沟通介绍自信地表达，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：乐于推举自己去过的地方或最想去的地方。

思维力量：能围绕一个地方说清楚想法和理由。

审美制造：学习用恰当的语言表现春天的美。

【课前解析】

关注交际内容：本次口语交际的话题是“春游去哪儿玩”。玩是孩子们的天性，春游是孩子们很期盼的事情。“春游去哪儿玩”，每个孩子都有自己的想法，本次口语交际就利用这个话题，引导同学开展争辩，在争辩中学习清楚地表达自己的想法和理由，并能够急躁听，不打断别人讲话，养成敬重他人，文明交际的习惯。

关注交际重点：小贴士提出了本次口语交际的学习重点。第一条是“说清楚想法和理由”，二班级下册的口语交际已经提出过“清楚地表达想法，简洁说明理由”的要求，而本次口语交际的重点在于把想法和理由都“说清楚”，可以引导同学说之前先思考一下怎么组织语言，再把想法和理由说出来。其次条是“急躁听别人讲完，尽量不打断别人的话”，引导同学在与别人争辩的时候，学会倾听，急躁听别人把话讲完，不任凭插话。“尽量”这个词表达了另一层意思，一般状况下不去打断别人，个别时候也有例外。

【教学目标】

1.能向同学推举春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2.在争辩沟通时，能急躁听别人把话讲完，尽量不打断别人。

【教学重点】

1.能在沟通过程中清楚、明白、有条理地叙述自己的推举理由，学习用恰当的语言表现春天的美。

2.在互动沟通中培育良好的倾听习惯，懂得不任凭打断别人的话，并能正确地进行口语表达与评议。

【课前预备】

老师：多媒体课件。

同学：依据老师设计的春游推举卡，梳理提纲，做好发言预备。

【课时支配】

1课时

【教学过程】

一、图片导入，激发爱好（出示课件3）

老师导入新课：请同学们观看这两幅图片，说一说你发觉了什么。（同桌沟通观看到的内容）

预设1：（出示课件4）第一幅图描绘了郊外春光明媚，山清水秀，花红草绿。

预设2：其次幅图描绘了人们的活动，大家在植物园里，有的在观看，有的在做记录，有的在拍照。

老师出示课题并板书：春游去哪儿玩，同学齐读课题。

（设计意图：出示图片，调动同学的生活体验，激趣导入，使同学爱好深厚地投入到口语交际的学习中。）

二、明确要求，指导争辩

1.搭建支架，指导说清楚。

老师过渡：刚刚我们观看了两幅图，看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们去春游了呢？可是好玩的地方这么多，我们到底该到哪去春游呢？接下来我们就举办一个“春游去哪儿玩”推举会。（出示课件5）

老师引导：我们要如何推举自己宠爱的地方呢？（出示课件6）

预设1：我们可以先用一句话说清楚推举的地方，再分条说明推举的理由，有条理地表达。

老师指导：可以说说那个地方有哪些好看的景色，可以开展哪些好玩的活动。例如：我最宠爱去河边露营了，不仅可以观赏秀丽的鲜花，还能抓鱼。

预设2：（出示课件7）我们也可以借助课前预备的材料呈现沟通，可以是照片、视频，也可以是文字介绍，形式不一。例如：北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称为紫禁城，位于北京中轴线的中心，是中国古代宫廷建筑之精华。是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。

预设3：（出示课件8）听的人要急躁听别人讲完，尽量不打断别人的话。

老师指导：对感爱好的内容，听的人可以补充或提问。例如：“这个地方还有什么其他好玩的吗？”“这个地方我也去过，我觉得……”

2.小组合作，完成“春游去哪儿玩”推举卡

老师提出要求：小组沟通春游想去的地方，并尝试完成下面的“春游去哪儿玩”推举卡吧！（出示课件9）

同学小组合作，争辩完成“春游去哪儿玩”推举卡。

预设：

（设计意图：小组合作让每一位同学都有机会推举，通过小组互评，同学进一步明确本次口语交际的目的与要求。）

3.老师小结引导：除了我们刚刚说的可以如何推举自己宠爱的地方，我们也可以用自己的话来推举一下这个地方，只要说清楚就行。例如：我们组建议大家春游可以去动物园玩。动物园里不仅有陆地上的动物，还有很多海洋生物呢，特殊有意思！（出示课件10）

三、沟通呈现，畅所欲言

1.小组代表上台呈现（出示课件11）

老师过渡：下面我们请小组代表来说一说他们组推举的地点吧，其他同学要认真听。

预设1：（出示课件12）我们小组建议春游可以去森林公园玩。春天的公园里开放着各种各样的花，还会看到很多昆虫，有七星瓢虫，独角仙，蜻蜓……连续往公园深处走，你会闻到一阵芳香，那就是樱花园，有的花骨朵含羞待放,粉红色的花瓣似少女羞红的脸颊;有的花刚刚绽放,像是一双微拢的玉手当心翼翼地捧着若隐