人音版2024音乐一年级上册第六单元演奏 锣 鼓 镲 教案（表格式）.docxVIP

《锣鼓镲》教案

学科

小学音乐

年级册别

一年级上册

共1课时

教材

人音版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本课是一年级上册打击乐器单元的重要内容，它以锣、鼓、镲三种典型的中国传统打击乐器为载体，让学生感受中国传统音乐的独特魅力。教材从学生的生活经验出发，编排上遵循循序渐进原则，从乐器的音色感知到基础演奏，再到简单合奏，逐步引导学生走进音乐世界，为后续的音乐学习奠定基础。

学情分析

一年级学生天真活泼，对音乐充满好奇，尤其对打击乐器兴趣浓厚。他们有初步的节奏感和模仿能力，但注意力易分散，自我约束能力弱。在演奏时，可能因兴奋而忽略要领。因此，教学要注重趣味性和互动性，采用游戏化方式，让学生在快乐中学习。

课时教学目标

审美感知

1.学生能够准确分辨锣、鼓、镲三种乐器的音色特点，感受其独特的音乐美感。

2.培养学生对中国传统打击乐器音色的敏锐感知，提升音乐审美能力。

艺术表现

1.学生熟练掌握锣、鼓、镲的基本演奏技巧，能独立演奏简单节奏型。

2.让学生在演奏中展现出自信和表现力，提高音乐艺术表现能力。

创意实践

1.学生根据音乐作品特点，运用打击乐器进行创造性的节奏伴奏。

2.激发学生的音乐创造力和想象力，培养创新实践能力。

文化理解

1.学生认识中国传统打击乐器在民族音乐中的重要地位，增强民族自豪感。

2.培养学生对民族音乐的热爱之情，传承和弘扬民族音乐文化。

教学重点、难点

重点

1.学生掌握锣、鼓、镲的正确演奏姿势，确保演奏的规范性。

2.准确表现基本节奏型，提高节奏感和韵律感。

3.熟悉三种乐器的音色特点，能在音乐中准确识别。

难点

1.学生精准控制打击乐器的演奏力度，使音乐表现更加细腻。

2.保持节奏的准确性和稳定性，在合奏中与他人协调配合。

3.运用打击乐器进行创造性的节奏伴奏，发挥音乐创造力。

教学方法与准备

教学方法

示范法、模仿法、分组练习法、游戏法、讨论法

教具准备

锣、鼓、镲等打击乐器，投影仪，音响系统，节奏卡片，乐器图片，示范视频，护耳器，防滑垫

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课

创设情境

(1)教师热情地对学生说：“亲爱的小朋友们，今天老师要带你们去一个超级神奇的地方，那里有好多会发出奇妙声音的宝贝在等着我们呢！”

(2)打开投影仪，播放一段热闹欢快的《开门红》音乐视频，视频中展示着各种打击乐器演奏的精彩画面，让学生全方位感受音乐的魅力。

(3)音乐播放过程中，教师适时提问：“小朋友们，竖起小耳朵仔细听听，你们都听到了哪些特别的声音呀？”引导学生积极表达自己的感受。

(4)当学生回答出一些声音后，教师进一步追问：“那你们猜猜这些声音是由什么乐器发出来的呢？”激发学生的好奇心和探索欲。

(5)对学生的回答给予肯定和鼓励，即使回答不准确，也表扬他们积极思考的态度。

(6)音乐播放结束后，教师总结：“大家都听得很认真，这些好听的声音就是由我们中国传统的打击乐器发出来的。今天呀，老师就要带你们认识其中三种非常有趣的乐器。”

(7)教师充满期待地说：“让我们一起去揭开它们的神秘面纱吧！”营造出神秘而有趣的氛围。

(8)自然地引出本节课要学习的锣、鼓、镲三种乐器。

1.认真观看视频，沉浸在热闹的音乐氛围中。

2.积极思考教师提出的问题，大胆说出自己听到的声音。

3.猜测声音对应的乐器，激发好奇心。

4.对即将学习的乐器充满期待。

评价任务

参与度：☆☆☆；表达能力：☆☆☆；好奇心：☆☆☆

设计意图

通过播放精彩的音乐视频，创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们对打击乐器的兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。

讲授新课-感知阶段

乐器初识

(1)教师微笑着向学生展示锣，说：“小朋友们，看！这就是我们今天要认识的第一位新朋友——锣。它长得圆圆的，像一个大圆盘。”让学生直观地观察锣的外形。

(2)邀请学生轻轻触摸锣的材质，感受其光滑的表面，同时教师介绍：“大家摸一摸，锣是用金属做的，很坚硬。”

(3)教师拿起锣槌，轻轻敲击锣，发出清脆响亮的声音，然后说：“听，这就是锣的声音，是不是很响亮？大家猜猜它的声音像什么呢？”引导学生发挥想象力。

(4)对学生的想象进行点评和引导，比如：“你说得很有创意，锣的声音就像远方传来的信号，很有力量。”

(5)接着展示鼓，说：“接下来，我们认识第二位朋友——鼓。它胖乎乎的，像一个小胖子。”让学生观察鼓的外形特点。

(6)引导学生观察鼓的构造，指着鼓面说：“这是鼓面，它是有弹性的哦。”并让学生轻轻按压鼓面，感受弹性。

(7)教师用鼓槌敲击鼓面，发出低沉有力的声音，问学生：“小朋友们，听听鼓的声音和锣的声音有什么不一样呢？”培养学生的对比分析能力。

(8)最后展示镲，说：“现在，我