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公开课《植树的牧羊人》教案

课题名称：《植树的牧羊人》

授课年级：八年级

课时安排：一课时

课型：精读课

一、教材分析

《植树的牧羊人》是一篇充满人文情怀与生命力量的经典叙事散文。文章以第一人称视角，讲述了“我”在普罗旺斯高原的一次徒步旅行中，偶遇一位沉默寡言的牧羊人，并见证了他三十余年间，凭借一己之力，在荒芜的土地上坚持不懈地植树，最终将一片荒漠改造成绿洲的感人故事。

本文不仅情节引人入胜，人物形象鲜明，更在平实的语言中蕴含着深刻的人生哲理。它歌颂了默默无闻的奉献精神、持之以恒的毅力以及人与自然和谐共生的美好愿景。对于八年级学生而言，学习本文不仅能提升其阅读理解与分析能力，更能引导他们思考生命的价值与个体行动的意义，培养其积极向上的人生态度和社会责任感。文本语言质朴而富有表现力，细节描写生动传神，是培养学生语感、学习叙事技巧的优秀范例。

二、学情分析

八年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学作品鉴赏能力。他们对故事性强、情感真挚的文本具有浓厚兴趣。此前，他们已经学习过不少刻画人物形象的记叙文，对通过语言、动作、神态等描写分析人物性格的方法有一定了解。

然而，对于文本深层意蕴的挖掘，如人物行为背后的精神动力、环境描写的象征意义以及文章主旨的多元解读，仍是学生学习的难点。同时，如何将文本学习与自身生活体验相结合，实现情感的共鸣与价值观的引领，也需要教师的有效引导。因此，本课教学将在夯实基础的同时，注重思维的深度与广度，激发学生的探究欲望。

三、教学目标

1.知识与技能：通读全文，梳理故事情节，概括牧羊人形象的主要特点；品味文章质朴而富有表现力的语言，学习通过细节描写塑造人物形象的方法；理解环境描写对烘托人物、推动情节、揭示主题的作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生逐步深入文本，理解文章内涵。

3.情感态度与价值观：感受牧羊人无私奉献、坚持不懈、乐观执着的精神品质；体会人与自然和谐共处的重要性，思考个体行动对于改变环境、创造美好未来的价值与意义，激发学生对真善美的追求和社会责任感。

四、教学重难点

*教学重点：分析牧羊人形象的特点，理解其精神品质；品味文章精炼传神的语言和富有感染力的细节描写。

*教学难点：理解牧羊人行为的伟大意义及其在当今社会的启示；领悟文章以小见大、于平凡中见伟大的写作手法。

五、教学方法与学法指导

*教学方法：情境创设法、问题引导法、朗读品味法、合作探究法。

*学法指导：引导学生运用圈点勾画法、概括提炼法、讨论交流法、联系生活法等，主动参与学习过程，提升阅读理解与表达能力。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含相关图片、音频、视频片段等），熟悉文本，设计问题链。

2.学生准备：预习课文，扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考牧羊人是一个怎样的人。

七、教学过程

（一）导入新课，创设情境（约5分钟）

*教师活动：（出示荒凉的山地与葱郁的森林对比图片，或播放简短的环境恶化与改善的视频片段）同学们，看到这些图片（或视频），你们有什么感受？（引导学生谈感受）是的，一片荒芜会让我们感到压抑，而一片绿洲则让我们心生希望。今天，我们要认识一位神奇的“魔术师”，他用自己的双手，将一片荒漠变成了生机勃勃的乐园。他，就是——植树的牧羊人。（板书课题及作者）

*设计意图：通过视觉冲击，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课题，初步奠定情感基调。

（二）初读感知，梳理情节（约10分钟）

*教师活动：

1.请同学们自由朗读课文，注意字音、节奏，感受文章的叙述语调。思考：课文主要讲述了一个怎样的故事？

2.提问：“我”与牧羊人一共见了几次面？每次见面时，高原的景象和牧羊人的情况有何不同？请同学们快速浏览课文，找出关键信息，完成下面的表格。（课件出示表格）

见面次数

时间

高原景象

牧羊人情况

:-------

:---

:-------

:---------

第一次

第二次

第三次

*学生活动：自由朗读，浏览课文，圈点勾画，小组讨论后代表发言，共同完成表格。

*教师小结：通过梳理，我们清晰地看到了高原从荒芜到繁荣的巨大变迁，也看到了牧羊人始终如一的坚守。是什么力量支撑着他完成这看似不可能的任务呢？

*设计意图：通过朗读和梳理情节，帮助学生整体把握文章内容，初步感知人物和环境的变化，为深入研读奠定基础。

（三）细读品悟，探究形象（约15分钟）

*教师活动：

1.聚焦核心问题：这位牧羊人究竟是一个怎样的人？请同学们细读课文，找出文中描写牧羊人的语句（外貌、语言、动作、神态、心理等），圈点勾画，并在旁边写下自己的感受或批注。

2.引导学生从以下几个方面探究，并组织讨论交流：