三年级科学下册起风了大象版教案.docxVIP

三年级科学下册起风了大象版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

三年级科学下册的“起风了”这一教学内容，紧扣《义务教育科学课程标准》中关于“物质科学”领域的要求。在知识与技能维度，本课的核心概念是风的形成与影响，关键技能包括观察、描述自然现象和运用简单工具进行实验。认知水平上，学生需达到“了解”和“理解”的层次，即能够识别风的形成条件，解释风对周围环境的影响，并能运用所学知识解释生活中的风现象。

过程与方法维度上，课程标准强调引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探究科学知识。本课的教学设计应围绕这些方法，设计实践活动，如制作简易的风车，观察风对物体的影响等，以培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

情感·态度·价值观和核心素养维度上，本课旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力，同时增强学生对自然现象的好奇心和探索欲望，促进其科学素养的形成。

学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们对自然现象充满好奇，但观察力和描述能力尚在发展阶段。在知识储备方面，学生对风有一定的感性认识，但缺乏系统性的科学解释。在技能水平上，学生的动手操作能力有限，实验设计能力较弱。

学生已有的生活经验有助于他们对风的理解，但同时也可能存在对风形成机制误解的情况。在认知特点上，学生倾向于直观感受和形象思维，对抽象的科学概念理解有一定难度。兴趣倾向上，学生对与生活紧密相关的科学现象更感兴趣。

针对这些特点，教学设计应注重激发学生的兴趣，通过直观的实验和活动，帮助学生建立对风现象的科学认识。同时，要关注学生的个体差异，对基础薄弱的学生给予更多指导和帮助。

二、教学目标

知识目标

三年级学生将通过“起风了”这一课，构建起关于风的基本知识体系。他们需要识记风的形成原理、风的性质以及风对环境的影响等核心概念。理解层面，学生应能够描述风的形成过程，解释风对生物和非生物的影响。应用层面，学生应能够运用所学知识解释生活中的风现象，并设计简单的实验来探究风的力量。例如，学生能够说出“风是空气流动产生的”这一概念，并描述“风吹动树叶的情景”。

能力目标

学生在这一课中将发展以下能力：独立完成风车制作实验，能够规范操作实验仪器，记录实验数据，并分析结果。学生应能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。例如，学生能够通过小组合作，完成一份关于“如何利用风能”的调查研究报告，展示他们综合运用实验探究、信息处理和逻辑推理的能力。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

本课旨在培养学生的观察、比较、分析和综合思维能力。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演。例如，学生能够构建“风与风向的关系”的物理模型，并用以解释“为什么某些地区风速更大”的现象。

科学评价目标

学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。例如，学生能够运用评分量规，评估同伴的风车制作实验报告，包括设计、操作、结果分析等方面。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解风的形成机制及其对环境的影响。具体而言，重点包括：理解风的产生条件，如气压差异、空气流动等；描述风对植物、动物及人类活动的影响；能够运用所学知识解释生活中的风现象。例如，学生需要能够说出“风是如何形成的”，并解释“为什么夏天吹风扇会感到凉爽”。

教学难点

教学的难点在于理解风的物理性质和风能的应用。难点成因包括：学生对抽象的物理概念理解困难，如空气的流动和气压的变化；以及将理论知识与实际生活情境相结合的能力不足。例如，理解“风能转化为电能”的过程对于三年级学生来说可能较为抽象，需要通过直观的实验和实例来辅助教学。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含风的形成、影响及实验步骤的PPT。

教具：准备风车模型、气压计、风速计等。

实验器材：确保实验台、计时器等实验设备齐全。

音频视频资料：收集有关风的科普视频和音频资料。

任务单：设计实验报告模板和问题引导单。

评价表：制定学生学习成果评价表。

学生预习：提前布置预习内容，如阅读教材相关章节。

学习用具：确保学生准备画笔、剪刀等。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书，确保教室通风。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（1）开场白：同学们，今天我们要一起探索一个神奇的自然现象——风。你们有没有想过，为什么有时候我们会感到凉爽，有时候又会感到寒冷呢？风，这个看似无形的力量，其实对我们的生活和自然界都有着重要的影响。

（2）展示奇特现象：接下来，请大家看这个实验。我将一个透明的塑料袋放在桌子上，然后用手吹气。你们看到了吗？塑料袋会随着风的流动而动。这个实验告诉我们，风是一种能够推动物体的力量。

2.提出问