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分数倍数计算教学说课稿示范

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是分数倍数计算。在小学数学教学体系中，分数的运算始终是核心与难点，而分数倍数的计算，更是连接分数意义理解与分数乘法运算的关键纽带。它不仅是对整数倍数概念的拓展，更是后续学习分数乘除法应用题、百分数应用等知识的重要基础。因此，如何引导学生从已有的整数倍数认知平稳过渡到分数倍数，并真正理解其算理、掌握其算法，是本节课教学需要着力突破的重点。

一、教材分析

本节课的内容，安排在学生已经学习了整数乘法的意义、分数的意义、分数与除法的关系以及分数的基本性质等知识之后。它是对“倍”的概念的一次重要扩展——从表示“几个几”的整数倍，延伸到表示“一个数的几分之几”的分数倍。这不仅仅是数字形式的变化，更是对乘法意义理解的深化。教材通常会通过具体情境或直观图示，引导学生理解“求一个数的几分之几是多少”可以用乘法计算，从而自然地引出分数倍数的计算方法。学好这部分内容，不仅能够帮助学生完善对乘法运算意义的认知结构，也能为他们后续解决更复杂的分数实际问题提供坚实的算理支撑。

二、学情分析

四年级的学生（此处根据实际教材版本调整年级），他们对整数“倍”的概念已经有了较为清晰的认识，知道“一个数的几倍”表示的是几个这样的数相加。同时，他们也初步理解了分数的意义，知道分数可以表示一个整体的一部分。然而，从“整数倍”到“分数倍”，对学生而言是一次认知上的跨越。他们可能会困惑：“倍数”怎么会是分数呢？“几分之几倍”到底是什么意思？特别是当这个分数小于1时，如何理解“倍”的含义，是学生理解上的第一个障碍。此外，将“求一个数的几分之几是多少”与乘法运算联系起来，其算理的理解，即为什么用乘法，也是学生学习的难点。学生容易停留在机械套用公式的层面，而忽略了对其内在逻辑的把握。因此，教学中必须充分考虑学生的这些认知特点，创设有效的问题情境，提供充足的探究素材，引导学生自主建构。

三、教学目标

基于对教材的理解和学生学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生理解“一个数的几分之几倍”的含义，初步掌握分数倍数计算的方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历分数倍数意义的探究过程，体验数学知识之间的内在联系，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：在解决实际问题的过程中，感受分数倍数在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨求实的学习态度和合作交流的意识。

四、教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我将本节课的重难点确定为：

*教学重点：理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理，掌握分数倍数的计算方法。

*教学难点：理解“一个数的几分之几倍”的具体含义，特别是当分数小于1时“倍”的意义建构。

五、教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学方法的选择上，我将主要采用：

*情境教学法：创设与学生生活紧密联系的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

*直观演示法：运用线段图、实物模型等直观手段，帮助学生理解抽象的分数倍数意义。

*引导发现法：通过设计层层递进的问题，引导学生自主思考、合作探究，发现分数倍数计算的算理和方法。

*讲练结合法：通过有层次的讲解和针对性的练习，帮助学生巩固所学知识，提升应用能力。

在学法指导上，我将注重引导学生：

*自主探究：鼓励学生大胆猜想，主动参与到知识的形成过程中。

*合作交流：通过小组讨论等形式，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，共同进步。

*归纳总结：引导学生对所学内容进行梳理和提炼，培养其概括能力。

六、教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.复习回顾：

*提问：我们之前学习过“倍”的知识，谁能举例说说什么是“一个数的几倍”？（如：5的3倍是多少？表示什么意思？）

*学生回答后，教师小结：求一个数的几倍，就是求几个这个数是多少，用乘法计算。

*快速口答：6的2倍是多少？10的4倍是多少？

2.情境引入：

*出示情境：学校食堂买来一些大米，第一天吃了20千克，第二天吃的是第一天的1倍，第二天吃了多少千克？（学生口答：20×1=20千克）

*追问：如果第二天吃的是第一天的一半，第二天吃了多少千克呢？“一半”可以用哪个分数表示？（1/2）

*引导：那么“第二天吃的是第一天的1/2”，我们也可以说成“第二天吃的是第一天的1/2倍”。今天，我们就来学习这种“分数倍数”的计算。（板书课题：分数倍数计算）

**设计意图：通过复习整数倍的概念和计算方法，为新知学习做好铺垫。创设“吃大米”的生活情