交响乐形式与贝多芬第九交响曲教学研究.pdfVIP

英文版

作者：SusanHaugland

学生级别：7、8、9、10、11、12

科目：/音乐

序言：本课介绍首演时的情况。

教学目标：

1、让学生了解贝多芬的音乐，他所处的困境以及他的个性；

2、让学生进一步了解贝多芬所生活的时代。

教学目标：

1、学生们应能识别与这个故事的四个主要方面（背景、人物、问题、解决方法）有关

的一些特殊细节；

2、学生们应能了解与的首次公演有关联的一系列发生的时间顺

序；

3、学生们应能了解交响乐的基本形式，以及贝多芬的第九交响乐是如何遵循或者偏离

了这一形式的。

教学材料：

1、阅读所著的《在维也纳的三星期》（《Threeweeksinvienna》bySusan）；

2、纸和铅笔；

3、按时间顺序介绍所发生的的小册子；

4、生词表

教学过程：

在学生阅读《在维也纳的三星期》之前，给每人一份生词表。学生们在阅读过程中碰到

生词时，可到生词表上去查阅，找出生词的意思。根据一些术语的上下文来查找出它们的含

义，这将有助于学生们对故事的理解。有关这本书的介绍材料也将给学生们大量有用的

信息。

当学生们阅读故事时，应注意以下几个方面：背景（包括故事发生的年份、季节、地点）；人

物（歌手、作曲家、音乐家、传记作家、别的人等等）；问题（场所、音乐、、其它）；以

及解决办法（场所、音乐、、其它）。学生们可以给以上信息列出提纲或把它们编入图

表。

等学生看完书，召级讨论会，讨论贝多芬的第九交响曲。是如何遵循或偏离当

时交响乐的模式的。

[作者提示：所有的交响乐都有四个乐章，贝多芬的第九交响曲也不例外。一个乐章就

是一篇乐曲中结构完整的一段音乐，乐队在演奏交响曲的时候，通常在每一乐章后面稍作停

顿，此时，观众不应鼓掌，但恰恰相反，说明观众的受教育程度不等。每个乐章都有自己的

形式，就好似不同种类的文学作品一样。一般而言，交响乐的第一乐章速度很快，而第二乐章速

度较慢。贝多芬了这一戒律，他的第九交响曲的第二乐章速度很快，音量很大，使听众感到惊

异。

让学生欣赏的一段，识辨出曲和重复的段落，分别出四个乐章。]

英文版

作者：豪格兰

学生级别：7、8、9、10、11、12课程：/音乐

序言：本课介绍贝多芬第九响交曲首演时的情况。

教学目标：

1、让学生贝多芬的音乐，让他了解自己的困境以及他的个性；

2、让学生进一步了解贝多芬所生活的时代。

教学目标：

1、学生应该能够识别出这个故事的四个主要方面（背景、人物、问题、解决方法）有

关的一些特殊细节；2、学生应能了解与的第一首公演有关联的一系列

发生的时间顺序；3、学生们应该能够了解交响乐的基本形式，以及贝多芬的第九交

响乐是如何遵循或者不再是这种形式的。

教学材料：

1、阅读所著的《在维也纳的三星期》（Susan的《三周在维也纳》）；2、纸和

铅笔；3、按时间顺序介绍所发生的的小册子；4、生词表

教学过程：

在学生阅读《在维也纳的三星期》时，给每个人一份生词表。学生们在阅读过程中循环生

词表时，可以到生词表上去研究，查找生词的意思。根据一些术语的上下文来找出它们的含意，

这将有助于学生对故事的理解。有关这本书的介绍材料也将为学生大量有用的信息。

学生阅读故事时，应注意以下几个方面：背景（包括故事发生的年份、季节、地点）；人

物(歌手、作曲家、音乐家、传记作家、其他人等等);问题(场所、音乐、、其他);以及解决

方法（场所、音乐、、其他）。学生可以给以上信息