湘美版（2024）小学三年级上册美术第五单元 趣画故事（第1~3课）教案 .pdfVIP

湘美版（2024）小学三年级上册美术第五单元趣画故事（第

1~3课）教案

第1课趣味图形

一、学情分析

1.1认知基础

三年级学生已具备“基础图形认知”能力，能准确识别圆形、

正方形、三角形、长方形、椭圆形等常见几何图形，也能通过简单

拼接（如用圆形+长方形画汽车）完成平面绘画；但对“趣味图形”

的“创意性”“故事性”认知较浅，仅将图形视为“单一元素”，未形

成“图形合=故事场景/角色”的关联思维。例如，多数学生

知道“圆形可画太阳”，但想不到“多个圆形+三角形合可画，小

动物聚餐”，；对教材中“图形变形、添画”的视觉表达逻辑理解不

足，需借助具体故事场景搭建认知桥梁。

1.2能力特点

1.2.1优势

三年级学生想象力丰富，对“故事化主题”兴趣浓厚，能快速

代入“用图形编故事”的创作情境；动手绘画能力较二年级显著提

升，可熟练使用彩笔、油画棒等工具完成线条勾勒与色彩填充；具

备初步语言表达能力，能简单描述“图形与故事的关联”，如“我用

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能感受教材范例中“趣味图形”的“创意美”（如用不同图形

合出多样角色）、“和谐美”（图形大小、颜色搭配协调）、“故事美”

（图形合贴合故事场景）；能从“图形匹配度、故事完整性、细节

丰富度”三个角度，简单评价自己或同伴的作品，说出优点与改进

方向，例如“他用圆形+三角形画的小蘑菇很像，但要是给蘑菇添

上斑点，再画小兔拿着蘑菇的动作，故事感会更强”；能理解“图形

服务于故事”的审美原则，知道好的趣味图形作品不仅要图形好看,

还要能清晰表达故事内容。

2.4创意实践

能在理解“图形与故事关联”的基础上，进行创意表达，如对

基础图形进行“个性化变形”（把三角形屋顶变成波浪形，表现“风

吹过的屋顶”）、“创意合”（用半圆形+长方形合成“小火车”，

而非常见的“小汽车”）；能自主创编1个简短故事（如“小鸟搭

窝”“小狗追蝴蝶”），并用趣味图形呈现，不局限于模仿教材范例，

例如“用圆形做小鸟身体、三角形做翅膀、树枝形（多个长方形拼接）

做鸟窝”；能在小讨论中，结合同伴建议调整图形设计，让作品的

“故事性”更突出。

2.5文化理解

了解“趣味图形”在传统与现代美术中的应用，如传统剪纸中

的“图形合纹样”（用圆形+三角形剪窗花）、现代插画中的“图

形化角色”（卡通动画里的圆形脑袋角色）；理解“图形是传递故事

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与文化的重要载体，知道不同文化中，部分图形有特定寓意（如中

国传统文化中，圆形象征团圆）；愿意主动观察生活中的“趣味图形

（如玩具包装上的图形角色、绘本里的图形故事），感受图形与生活、

文化的联系。

三、教学重难点

3.1教学重点

1.认识“趣味图形”的特点，理解“基础图形一变形/添画一

趣味图形一故事表达”的逻辑，掌握图形合、变形、添画的基础

方法。

2.能结合简单故事，完成“趣味图形作品”创作，确保图形与故

事匹配，作品具备基本故事性。

3.感受趣味图形的创意美与故事美，初步建立“图形服务于故

事”的审美认知。

3.2教学难点

1.实现“图形合与故事主题的深度贴合”，避免“图形堆砌”，

确保作品能清晰传递故事内容，例如“小猫钓鱼”故事中，不仅要

画出小猫和鱼竿，还要通过“小猫弯腰拉鱼竿”的动作体现“钓鱼”

场景。

2.在创作中融入“个性化创意”，既不脱离“趣味图形”的核心,

又能突破“常规图形合”（如不用“圆形+长方形=人”，而用

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“椭圆形+三角形=拟人化小树”），体现独特想法。

3理.解“图形变形、添画”的“适度原则”，变形后的图形仍能

被识别，添画的细节不掩盖图形本身，保持作品的“图形感”与

“故事感”平衡。

四、教学准备

4.1教师准备

1.实物与工具：基础图形卡片（圆形、方形、三角形等，每种

10张）、彩笔、油画棒、素描纸、磁性黑板（用于拼贴图形示范）；

学生优秀趣味图形作品（如《小鸟搭窝》《小兔采蘑菇》）。