桂美版（2024）七年级上册美术第一单元 走进金石书画 教案.docxVIP

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桂美版(2024)七年级上册美术第一单元走进金石书画教案

第1课翰墨书香

一、教材分析

《翰墨书香》是桂美版(2024)初中美术七年级上册第一单元《走进金石书画》的开篇课时，作为单元导入与书法文化启蒙课，承担着引导学生初识中国传统书法艺术、建立文化认知的重要作用。教材以“书法艺术的文化内涵与审美价值”为核心，通过四大板块构建教学内容：

第一板块“书法溯源”,呈现从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书、行书、草书的字体演变脉络，搭配典型拓片与书法作品图片(如甲骨文拓片、《兰亭序》局部、《多宝塔碑》片段),标注字体特点与历史背景，帮助学生建立书法发展的时间轴认知。

第二板块“笔墨之美”,聚焦书法的形式要素，通过示意图讲解毛笔的“尖、齐、圆、健”四德，墨色的“焦、浓、重、淡、清”五色变化，以及章法布局的“疏密、虚实、欹正”原则，同时插入教材编者撰写的“书法审美小贴士”,用通俗语言解读专业概念。

第三板块“名家与名作”,选取王羲之、颜真卿、柳公权等书法大家的经典作品，配以简短生平与作品风格分析，如“王羲之《兰亭序》笔法飘逸，被誉为‘天下第一行书’”,引导学生感受不同书家的艺术个性。

第四板块“实践体验”,设计“毛笔握笔练习”“简单笔画书写”

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两个基础实践任务，附步骤示意图与常见错误提示，降低入门难度。

本课时在单元中起到奠基作用：既让学生了解书法艺术的历史脉络与形式美，又通过基础实践激发学习兴趣，为后续《金石趣味》《书画同源》等课时的学习铺垫文化与技能基础，同时契合七年级学生文化认知启蒙的需求，具有较强的人文性与实践性。

二、学情分析

七年级学生年龄多在12-13岁，处于文化认知快速发展的阶段，对中华传统文化有初步好奇，但对书法艺术的了解多停留在“写字”层面，缺乏对其历史、审美与文化内涵的系统认知。

从技能基础来看，学生此前较少接触毛笔书写，握笔姿势、运笔方法均需从零学起，可能因“写不好”产生畏难情绪；从认知特点来看，他们对直观、生动的视觉案例接受度高，能快速捕捉书法作品的色彩、线条差异，但对“笔法”“章法”等抽象概念理解较难；从学习心理来看，该阶段学生渴望展现自我，喜欢动手实践与互动交流，适合通过趣味体验、小组合作等形式开展教学。

此外，部分学生受现代数字文化影响，对传统书法的价值认知不足，需通过生活化、场景化的教学设计，让学生感受书法艺术与现代生活的关联，如书法元素在文创、设计中的应用，从而提升学习主动性。

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三、教学设计理念

本课程以“文化传承与审美启蒙”为核心，遵循“以学生为中

心”的教学原则，结合七年级学情特点，构建“认知-体验-感悟”的教学路径：

1.文化浸润优先：通过历史脉络梳理、名家名作赏析，让学生在文化语境中理解书法艺术，而非单纯学习书写技巧，培养文化认同感。

2.直观体验为主：借助实物展示(毛笔、宣纸、墨锭)、动态演示(运笔视频)、动手实践，将抽象的书法概念转化为可感知的体验，降低认知难度。

3.趣味互动融合：融入游戏、竞赛、小组合作等互动形式，激发学习兴趣，缓解毛笔书写的畏难情绪，让课堂更具活力。

4.生活联结延伸：结合现代生活中的书法元素(如书法字体海报、文创产品),让学生认识到书法艺术的当代价值，实现“传统与现代”的联结。

四、核心素养目标

1.审美感知：学生能识别不同字体(楷书、行书、草书)的视觉特点，理解毛笔、墨色、章法对书法审美的影响，提升对书法艺术形式美的鉴赏能力。

2.艺术表现：掌握毛笔正确握笔姿势与基本运笔方法，能书写

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简单笔画(横、竖、撇、捺),初步展现书法的线条美感。

3.创意实践：在笔画练习基础上，尝试用书法元素设计简单作品(如书签、标语),融入个人审美趣味，培养创新思维。

4.文化理解：了解书法艺术的历史演变与文化内涵，认识书法在中华传统文化中的重要地位，增强对传统文化的认同与传承意识。

五、教学重难点

1.教学重点：引导学生了解书法艺术的历史脉络与字体特点，掌握毛笔握笔与基本运笔方法，完成简单笔画书写。

2.教学难点：帮助学生理解书法“笔法”“墨色”的审美内涵，在书写中初步体现线条的粗细、轻重变化，感受书法的艺术魅力。

六、教学过程

(一)导入

1.教师活动：展示两组图片——一组是教材中“书法元素现代应用”案例(如书法字体的奶茶包装、书法风格的电影海报),一组是传统书法作品(如《多宝塔碑》局部、行书手札)。提问：“大家在生活中见过这些书法元素吗?对比传统书法与现代应用，你们觉得书法艺术有什么独特的魅力?今天我们就一起走进‘翰墨书香’的世界，探索书法的