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习作《我做了一项小试验》
【核心素养目标】
文化自信：感受美丽?生动的语言装饰习作。
语言运用：能按挨次将试验过程写清楚，并写下自己在试验时的发觉、感受和思考等。
思维力量：借助试验图表记录自己做过的一项小试验。
审美制造：品尝试验时的心情或好玩的发觉，适当表达自己的感受。
【课前解析】
关注习作素材：
要留意唤起同学的经受，回忆自己曾经做过的小试验，如科学课上的小试验、在家里曾和家长一起做过的小试验等。还要关注班级同学的实际，假犹如学缺乏试验的经受，要支配相应的试验活动。依据同学的年龄特点，试验内容的选择应简洁易行。因此，我们在课上支配的是“奇特的白纸”的小试验。
关注信息整理：
借助试验记录表把试验过程记录清楚，对三班级的同学来说是有肯定难度的。因此，指导记录时，先让理解力量比较好的同学解释一下试验记录表中的各要素。在此基础上再让其他同学边做试验边记录。对于已有试验经受的同学，假如他们通过回忆就能很好地填写试验记录表，不做试验也可以。
关注语句表达：
要按挨次表达清楚试验的过程；表达出做试验时的心情和试验中好玩的发觉；还要练习用合适的词语进行表达。
关注评析修改：
一方面要评一评试验过程是否写清楚了，有没有写到自己做试验时的心情或试验中好玩的发觉；另一方面要评一评记录试验过程的文段中，有没有用得不合适的词语，然后运用学到的修改符号对习作进行修改。
【教学目标】
1.能借助试验图表记录自己做过的一项小试验，能按挨次将试验过程写清楚。
2.能依据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
能借助试验图表记录自己做过的一项小试验，能按挨次将试验过程写清楚。
【课前预备】
多媒体课件。
【课时支配】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能借助试验图表记录自己做过的一项小试验。
2.能按挨次将试验过程写清楚，并写下自己在试验时的发觉、感受和思考等。
【教学过程】
一、导入习作，明确介绍内容
1.（出示课件2）老师引导沟通：同学们说一说，下面的科学试验你见过吗？它们有哪些科学原理？
同学沟通汇报，老师相机出示科学试验。（出示课件3-7）
2.出示习作话题：
老师过渡：同学们知道的试验涉及到不同方面，内容格外丰富。假如我们像法布尔那样，把试验过程写下来，就会完成我们今日的习作任务---我做了一项小试验。（出示课件8）
（设计意图：通过沟通试验名称，让同学明确试验内容的选择范围，拓宽写作内容。）
二、学会审题，读懂题意（出示课件9）
1.出示课文内容，指导审题。（出示课件10）
老师提出问题：自主阅读习作要求和习作提示，说说你知道了什么？
预设1：右边的图表相当于列提纲。
预设2：本次习作重点是写清步骤，要突出自己的感受。
2.老师提出问题：大家说说有哪些简洁易行的小试验呢？（出示课件11）
预设：水、空气、磁、摩擦力、光。（出示课件12）
3.老师引导思考：围绕水，我们可以做哪些试验?（出示课件13）
同学汇报：
预设1：（出示课件14）烧不破的气球。
预设2：（出示课件15）转变方向的箭头。
预设3：（出示课件16）自动闪避的胡椒粉。
预设4：（出示课件17）画出的小船也能漂。
4.老师补充：（1）关于空气，我们可以做一个瓶吞鸡蛋的试验。（出示课件18）
（2）关于磁铁，我们可以做一个铁粉的试验。（出示课件19）
三、指导习作，详解介绍方法
1.老师过渡：我们的想法真多啊！下面找一个你感爱好的、条件又允许的试验做一做，填写试验图表。（出示课件20）
（1）老师提出要求：先跟老师一起填写，学会填写方法。（出示课件21）
（2）老师引导：请试着为下面的试验填写试验图表。（出示课件22）
预设：
师生沟通梳理填写要点：（出示课件23）
预设1：填写的重点是试验步骤，要依据试验的步骤，一步一步写。
预设2：写步骤时，要将相关联的小步骤合在一起说，这样我觉得表述更加清楚，更加简洁。
预设3：你说的对，要简洁，在表述时肯定要简洁，还要精确?????无误，不能模糊不清。
2.老师启发思考：假如将这些步骤写到作文里该留意些什么呢？先看看课文的例子。（出示课件24）
回顾《蜜蜂》中介绍试验的方法：（出示课件25）
预设1：使用表示步骤的词语。
预设2：使用表示时间的词语。
3.老师引导实践运用：
（1）老师提出要求：下面大家读《坚强的白纸》试验步骤，加上表示步骤的词语。（出示课件26、27）
同学汇报：（出示课件28）
预设：我首先将尺子放到一个平整的桌面上，让它三分之一在桌面外，然后，我在上面盖上一张白纸。试验物品摆放完毕，接下来，我举起右手，握成拳头，最终，用力地砸向尺子。
老师提示：留意：用词要突显层次和时间长短。（接着紧接着）不要滥用，能不用就不用，用就要用得丰富一些。
（2）老师提出要求：下面大家写一写“神笔马良”
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