习作：我和______过一天 精简教案.docVIP

习作：我和过一天

【核心素养目标】

文化自信：引导同学依据本单元课文的写法进行习作构思。

语言运用：学会发觉故事的特点并培育同学的想象力和写作力量。

思维力量：养成阅读与创新的好习惯。

审美制造：讲解习作方法，引导同学进行习作构思。

【课前解析】

本单元习作的话题是“我和＿＿＿过一天”，与本单元课文紧密联系，要求同学选择故事中的一位人物，想象与他过一天的故事。

教材的第一部分，从同学熟知的故事人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的共性特点，唤醒同学的阅读积累，引导同学回忆对这些人物的印象，并提示同学还可以想想自己另外了解的、宠爱的人物。

教材的其次部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导同学选择习作的内容，用情境图作为例子，挂念同学打开习作思路。情境图呈现了小伴侣和孙悟空在一起沟通的情景，三个泡泡从两方面赐予提示：一方面提示同学想象一起去哪里时，既可以是自己去到故事人物的世界里，也可以是故事人物来到自己的世界；另一方面提示同学要依据人物特点，想象在一起会做些什么，如与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参与运动会。

教材的第三部分，提出了沟通和修改、抄写的要求。提示同学先说后写，在小组里沟通想法，同学间相互启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要抄写清楚。

【教学目标】

1.能选择一个自己宠爱的故事人物，围绕“我和过一天”开放想象，写一个故事。

2.能依据同学的意见修改习作，并抄写清楚。

【课前预备】多媒体课件

【课时支配】1课时（评改略）

【教学过程】

一、话题导入，明确主题

本单元，我们生疏了很多神话人物，坚韧执着的精卫，英勇不屈的普罗米修斯……说一说：你最宠爱哪个人物？假如有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？今日这节课，就让我们共同走进本次习作——《我和过一天》！（出示课件3）（板书：我和过一天）

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解写作重点。

明确本次习作重点是大胆想象，设计一个好玩的故事，刻画共性鲜亮的人物形象。（出示课件4）

2.阅读习作要求，明确习作目标。

本次习作是写故事中的人物。（出示课件5）

需要确定故事中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。（出示课件6）

追问：认真看看课本中孙悟空和小伴侣对话的图片，你还知道了什么？（出示课件7）

我知道了我们可以开放大胆想象，让编写的故事更加奇特、好玩。

总结：（出示课件8）

（1）确定故事中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。

（2）细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜亮的共性与特点。

（3）开放大胆想象，让编写的故事更加奇特、好玩。

我们可以先选择人物，再写和人物一天的经受，留意写出自己的感受。在写人物一天的经受时，要大胆想象，编写好玩的故事，写出人物的特点。（板书：选择人物一天的经受我的感受）

（设计意图：引导同学审题，培育同学在写作中养成审题的好习惯，让同学有所思、有所想。）

三、拓展思路巧选材

1.回忆课文中令人鄙视的神话人物（出示课件9）

关注本单元课文中作者提到的神话人物：舍己为人的盘古，英勇而富有怜悯心的普罗米修斯，为人类造福的女娲。

2.发觉习作提示中的神话人物（出示课件10）

从“哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主”等人物中可以看出，人物有的来源于神话故事，有的来源于童话故事；从“本事高强、机灵聪慧”等词语中可以分析出，故事中的人物与日常生活中的人物不一样，因而故事的内容要大胆创新。从“爱憎分明、惩恶扬善、秀丽纯洁、温严峻善”等词语中可以看出，人物的共性、特点不一样。

本次习作的主题是“我和故事中的人物过一天”，习作提示中向我们推举了哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主、孙悟空等人物。我们在写作的时候留意要把发生的故事写清楚，要写出“我”的感受。（出示课件11）

3.你想和谁过一天

（1）先来看看学习伙伴是怎么想的。（出示课件12、13）

（2）照样子说一说自己想和哪个故事人物过一天。

（设计意图：通过学习小伙伴的表达与共享，让同学明确可以写哪些故事人物，应当写一天的哪些经受，并勾连同学已有的生活阅历，激发同学的表达爱好。）

四、多向互动，学习习作技巧

1.研读课文片段，学习写作技巧。

（1）怎样大胆想象，理清故事的前因后果？（出示课件14）

第一步：编写故事要开放大胆想象。（出示课件15）

例如，《盘古开天地》中作者运用铺排的形式，将盘古呼出的气息、发出的声音、眼睛、身体等进行大胆想象，写出其发生的巨大变化，把人与宇宙自然而然地联系在一起，可谓独具匠心。

其次步：写清故事的起因、经过和结果。（出示课件16）

例如，《普罗米修斯》一文。梳理故事进展的挨次，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事