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小学科学探究活动课程设计指南

一、绪论：小学科学探究活动的内涵与价值

小学科学探究活动，是指在教师的精心引导和组织下，学生围绕某一感兴趣的科学问题或现象，通过自主观察、提问、猜想、设计实验、动手操作、收集证据、分析推理、表达交流等一系列类似科学家研究的过程，主动获取科学知识、发展科学探究能力、培养科学态度与价值观的学习活动。其核心价值在于，它不仅让学生“知道”科学知识，更让学生“经历”科学过程，“理解”科学本质，从而真正成为学习的主人。有效的科学探究活动，能够激发学生对自然现象的好奇心与求知欲，培养其批判性思维、创新精神和实践能力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、小学科学探究活动课程的核心理念与设计原则

（一）核心理念

1.儿童为本，兴趣驱动：尊重小学生的年龄特点和认知规律，从儿童熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发设计活动，激发其内在学习动机。

2.探究为核，过程为重：将科学探究作为学生学习科学的主要方式，强调学生亲身体验探究的全过程，鼓励他们在“做科学”的过程中学习科学。

3.真实情境，问题导向：创设真实、有意义的探究情境，引导学生发现并提出具有探究价值的科学问题，以问题驱动整个探究过程。

4.证据与解释，理性思维：引导学生通过观察和实验收集有力的证据，并基于证据进行分析、推理和解释，培养其理性思维习惯。

5.合作与交流，共同发展：鼓励学生在探究过程中与同伴合作，分享想法、交流经验、互助解决问题，在多元对话中共同建构知识。

6.安全第一，持续改进：将学生的安全置于首位，同时在活动实施后进行反思与总结，持续优化探究活动设计。

（二）设计原则

1.目标性原则：活动设计应紧密围绕科学课程标准的要求，明确知识、能力、情感态度价值观等方面的具体目标。

2.适宜性原则：活动内容、难度、方法和材料的选择，应符合特定年龄段学生的认知水平、动手能力和生活经验。

3.探究性原则：活动应包含明显的探究要素，给予学生足够的自主思考和实践空间，避免将探究活动异化为机械的技能训练或知识灌输。

4.实践性原则：强调学生的亲自动手操作，提供充足的实践机会，让学生在“做”中“学”，在“学”中“思”。

5.开放性与生成性原则：活动设计应保留一定的开放性，允许学生提出不同的想法和方案，鼓励探究过程中的动态生成，灵活应对学生的新发现和新问题。

6.趣味性与教育性相结合原则：在保证活动趣味性以吸引学生参与的同时，注重其科学教育内涵，确保学生在愉悦的体验中获得有价值的科学素养提升。

三、小学科学探究活动课程的设计要素

（一）活动主题与目标

1.主题选择：应来源于学生的生活实际、自然现象或社会热点，具有科学性、趣味性、可操作性和一定的探究空间。例如，“校园里的植物”、“水的变化”、“影子的秘密”等。

2.目标确定：

*科学知识：明确学生通过探究应掌握的核心概念、事实或原理。

*科学探究能力：具体指出学生在提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结论、表达交流等方面应发展的能力。

*情感态度与价值观：包括对科学的兴趣、好奇心、实事求是的态度、合作精神、爱护环境等。

（二）活动对象与年级

根据不同年级学生的认知发展水平、已有经验和动手能力，选择适宜的探究主题和深度。低年级活动应更侧重于感官体验、简单观察和直接感知；中高年级则可逐步增加探究的复杂性和逻辑性，鼓励学生进行更深入的思考和设计。

（三）活动时长与课时安排

根据活动的复杂程度和探究环节的多少，合理规划活动所需的总时长及各环节的时间分配。可根据需要设计为单课时活动、多课时系列活动或课内外相结合的活动。

（四）探究问题的提出与聚焦

1.创设情境，激发提问：通过故事、图片、视频、实物、生活现象等多种方式创设情境，引导学生观察、思考，并自然地提出与主题相关的问题。

2.梳理问题，聚焦核心：引导学生对提出的问题进行整理、分类和筛选，排除那些目前无法探究或价值不大的问题，聚焦到1-2个核心探究问题上。核心问题应具有明确性、可探究性和一定的挑战性。

（五）活动准备

1.教师准备：

*深入研究活动主题，明确探究脉络和关键节点。

*准备必要的教具、学具、实验材料、多媒体资源等。材料应安全、易得、经济、环保。

*预设学生在探究过程中可能遇到的困难和问题，并思考应对策略。

*设计活动评价表或评价要点。

2.学生准备：

*根据活动要求，引导学生预习相关知识或进行前期观察。

*鼓励学生自带一些与活动相关的材料或工具（如果适用）。

*分组（若有合作环节），明确小组分工。

（六）探究过程与方法指导

这是活动设计的核心环节，应充分体现探究的自主性和教师的引导性。

1.作出假设与预测：针对核心探究问题，引导学