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2021英语教师继续教育心得体会

砥砺深耕，笃行致远——我的专业成长新征程

2021年的英语教师继续教育，于我而言，不仅是一次知识的充电，更是一场深刻的教学理念的革新与专业素养的淬炼。在教育改革不断深化、核心素养成为教育主旋律的背景下，此次培训如及时雨般，为我们一线教师指明了方向，提供了方法，更注入了前行的动力。通过系列课程的学习、专家的引领以及与同仁的深入研讨，我深感自身在教育教学认知上的拓展与提升，现将主要心得与体会总结如下：

一、理念先行：从“知识本位”到“素养导向”的深刻转型

本次继续教育最核心的触动在于对“核心素养”理念的再认识与再深化。过往的教学中，我们或许更侧重于语言知识的系统性传授和语言技能的机械训练，有时难免陷入“为了应试而教”的窠臼。然而，培训中专家们结合生动案例，系统阐释了英语学科核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力——的内涵与培养路径。这使我深刻意识到，英语教学已不再是简单的词汇、语法堆砌，而是要通过语言这个载体，培养学生适应未来发展的关键能力和必备品格。

感悟与反思：这要求我们在教学设计中，必须从“教什么”转向“培养什么人”，将核心素养目标融入每一堂课的教学目标、教学过程和评价环节。例如，在阅读教学中，不仅要关注学生对文本信息的获取，更要引导他们进行批判性思考，理解文化差异，提升跨文化交际能力。这种理念的转变是痛苦的，需要打破固有的教学模式，但也是提升教学质量的根本。

二、方法革新：从“教师中心”到“学生主体”的课堂重构

培训中，多位专家和优秀一线教师分享了他们在课堂教学改革中的实践经验，如任务型教学法、项目式学习（PBL）、合作学习、探究式学习等。这些方法的共同指向，都是将课堂的主动权更多地交还给学生，让学生在真实的、有意义的语言情境中主动建构知识、运用语言、发展思维。

实践与启示：我开始反思自己的课堂，如何设计更具挑战性和吸引力的任务？如何创设更贴近学生生活和未来需求的语境？例如，在教授环境保护相关主题时，可以设计一个“校园环保倡议书”的项目，让学生分组调查、收集资料、撰写报告、进行展示和倡议。在此过程中，学生不仅运用了语言知识，更锻炼了合作、探究、解决问题的能力。这远比单纯讲解单词和句型要有效得多，学生的参与度和学习兴趣也会大大提高。当然，这对教师的课堂组织能力、学情把控能力提出了更高要求。

三、技术赋能：从“辅助工具”到“融合创新”的教学探索

信息技术的发展为英语教学带来了前所未有的机遇。培训中展示的各类教学平台、APP、在线资源以及AI技术在个性化学习、即时反馈等方面的应用，让我大开眼界。技术不仅仅是辅助教师教学的工具，更能深刻改变教与学的方式。

学习与尝试：我开始主动学习使用一些新的教学软件，尝试将翻转课堂、混合式学习等理念引入教学。例如，课前通过在线平台发布预习资料和微视频，让学生自主学习基础知识；课堂上则集中进行答疑、讨论、合作探究和能力提升。课后利用在线作业平台进行个性化辅导和反馈。这在一定程度上解决了学生基础差异的问题，也提高了教学效率。但同时，我也认识到，技术是为教学服务的，不能盲目追求技术的新奇而忽略了教学的本质。如何筛选优质资源，如何有效利用技术提升教学效果，避免技术滥用，是我们需要持续思考和探索的问题。

四、评价改革：从“单一分数”到“多元发展”的育人导向

“如何评价学生”是教学改革的关键一环。培训强调，评价应回归育人本质，注重过程性评价和形成性评价，关注学生的全面发展和个体进步。除了传统的笔试，还应引入观察、访谈、作品展示、档案袋评价等多种方式，对学生的语言运用能力、思维品质、学习态度和合作精神等进行全面、客观的评价。

思考与调整：在日常教学中，我开始尝试建立学生个人学习档案，收集他们的课堂表现、作业、作品、反思日记等。在单元结束时，组织学生进行自评和互评。这不仅让学生更清晰地了解自己的学习状况和进步空间，也培养了他们的自我反思能力和元认知能力。评价的目的不再是简单地给学生打分，而是为了更好地促进学生的学习和成长。

五、终身学习：从“经验积累”到“持续发展”的专业自觉

参加继续教育的过程，本身就是一次深刻的学习体验。它让我深刻认识到，作为一名英语教师，必须树立终身学习的理念。教育理念在更新，教学方法在发展，学生特点在变化，我们不能满足于已有的经验，必须不断学习新知识、新理念、新技能，才能跟上时代的步伐，胜任教书育人的职责。

展望与行动：未来，我将把培训所学内化为教学实践，在实践中不断反思、总结、提升。积极参与教研活动，与同事交流分享，取长补短。同时，也要保持阅读的习惯，关注学科前沿动态，努力成为一名研究型、发展型的教师。

结语

2021年的英语教师继续教育，是一次难忘的专业成长之旅。它像一面镜子，照见了自身的不足；它又像一盏明灯，照亮了未来的教学之