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百分数教学设计案例与课堂教学技巧

百分数，作为小学数学中的重要概念，不仅是分数知识的延伸与拓展，更是连接数学与现实生活的重要桥梁。其教学的核心在于引导学生理解百分数的意义，掌握其读写方法，并能运用百分数解决实际问题。本文将结合笔者多年一线教学经验，提供一个具体的百分数教学设计案例，并分享若干课堂教学技巧，旨在提升教学实效，促进学生数学素养的全面发展。

一、百分数教学设计案例：从生活中来，到生活中去

（一）教学目标的确立

教学目标是课堂的灵魂。在百分数教学中，我们应设定清晰、可达成的三维目标：

1.知识与技能：使学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数、小数之间的联系与区别，并能进行简单的互化。初步学会运用百分数解决一些简单的实际问题，如求一个数是另一个数的百分之几，求一个数的百分之几是多少。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出百分数的过程，通过观察、比较、讨论、归纳等数学活动，体验百分数的形成过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受百分数在日常生活和生产中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识和能力。

（二）教学重难点剖析

*教学重点：百分数的意义；百分数的读写；百分数与分数、小数的互化。

*教学难点：理解百分数的意义，特别是百分数与分数的区别；运用百分数解决实际问题时，准确判断单位“1”及数量关系。

（三）教学过程设计

1.创设情境，初步感知——“百分数，我见过！”

*情境导入：

*播放一段包含百分数的生活视频片段（如饮料营养成分表、商场打折广告、学生体检报告中的近视率等），或展示一系列含有百分数的实物图片（如食品包装袋上的成分说明、衣服标签上的棉含量等）。

*提问：“同学们，在刚才的视频和图片中，你们发现了哪些熟悉的数学符号？”（引导学生说出“%”）“这个符号叫什么？关于百分数，你们想知道些什么？”

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激活学生已有的生活经验，初步感知百分数的存在及其应用价值，激发探究欲望，使学生带着问题进入新课学习。

2.探究新知，理解意义——“百分数是什么？”

*活动一：百分数的读写

*教师板书几个典型的百分数（如：50%、37.5%、120%），引导学生观察其组成。

*提问：“这些数有什么共同的特点？”（都有“%”）“‘%’叫做百分号，那么这些数就叫做……？”（百分数）

*教学百分数的读法和写法：强调“%”的写法，以及读数时“百分之几”的表述。可让学生尝试读写课前收集到的百分数。

*活动二：深入理解百分数的意义

*案例研讨：

*出示：“某小学六年级学生的体育达标率是95%。”提问：“95%表示什么意思？”引导学生说出：“表示六年级体育达标的学生人数占六年级总人数的百分之九十五。”

*出示：“一件毛衣的羊毛含量是80%。”提问：“80%在这里表示什么？”（羊毛的质量占这件毛衣总质量的百分之八十。）

*归纳总结：

*引导学生讨论：“通过刚才的例子，谁能用自己的话说说什么是百分数？”

*师生共同总结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。

*关键辨析：百分数与分数的区别。

*提问：“80%可以写成80/100，那么百分数和分数完全一样吗？”

*出示辨析题：

1.一根绳子长75/100米，也可以写成75%米。（）

2.一堆煤重90/100吨，运走了它的90%。（）

*小组讨论，引导学生明确：百分数只表示两个数之间的倍比关系，不能表示具体的数量，所以后面不能带单位名称；而分数既可以表示倍比关系，也可以表示具体数量。

*设计意图：通过具体案例的研讨和对比辨析，引导学生逐步抽象概括出百分数的意义，并厘清百分数与分数的联系与区别，突破教学难点。

3.巩固练习，深化理解——“百分数怎么用？”

*基础练习：

*看图说意义：给出扇形统计图或线段图，让学生说出其中百分数表示的意义。

*填空：如“六（1）班男生人数占全班人数的45%，表示（）人数与（）人数相比，把（）人数看作100份，（）人数占其中的45份。”

*拓展练习：

*生活中的百分数：让学生说说自己收集到的百分数表示什么意思，并谈谈对这个百分数的看法（如：某种饮料含果汁100%，表示什么？你怎么看？）。

*小小辩论会：“分母是100的分数就是百分数，对吗？”

*设计意图：通过不同层次的练习，帮助学生巩固对百分数意义的理解，区分百分数与分数的不同，同时培养学生运用数学眼光观察生活、分析问题的能力。

4.课堂小结，回顾升华——