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七年级数学反比例函数教学设计

一、课题名称

反比例函数

二、授课年级

七年级

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本节课是在学生已经学习了变量与函数的基本概念、正比例函数的基础上，对函数知识的进一步拓展。反比例函数是初中阶段学习的第二种基本初等函数，它不仅在数学领域有着广泛的应用，在物理、化学等其他学科以及日常生活中也随处可见。通过本节课的学习，学生将初步认识反比例关系的特征，掌握反比例函数的概念，并能结合图像理解其基本性质，为后续更深入地学习函数知识奠定基础。同时，学习反比例函数也有助于培养学生的抽象思维能力、数形结合能力以及运用数学知识解决实际问题的能力。

五、学情分析

七年级的学生在之前的学习中，已经对变量、常量以及正比例函数有了一定的认识，初步体会了函数思想。他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观的、与生活联系紧密的数学知识更容易理解和接受。然而，反比例函数的概念相对抽象，其图像是曲线，与正比例函数的直线图像有较大差异，这可能会给学生的理解带来一定困难。此外，学生在寻找两个变量之间的反比例关系时，容易与正比例关系混淆。因此，在教学过程中，应多从学生熟悉的生活实例入手，引导他们通过观察、比较、归纳等方式主动建构知识，降低理解难度。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.理解反比例函数的意义，能判断两个变量之间的关系是否为反比例关系。

2.能根据已知条件确定反比例函数的表达式。

3.初步了解反比例函数的图像特征，能结合图像理解反比例函数的一些简单性质。

（二）过程与方法

1.通过对实际问题的分析、归纳，经历反比例函数概念的形成过程，体会从具体到抽象的数学思想。

2.在探究反比例函数表达式和图像的过程中，培养学生观察、分析、概括和动手操作的能力。

3.初步体会数形结合的思想方法在研究函数问题中的应用。

（三）情感态度与价值观

1.通过解决与生活实际相关的问题，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，体验合作与交流的乐趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

3.渗透数学源于生活、用于生活的辩证唯物主义思想。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.反比例函数的概念。

2.确定反比例函数的表达式。

（二）教学难点

1.理解反比例函数的意义，区分反比例关系与正比例关系。

2.初步理解反比例函数图像的特征及其与表达式之间的联系。

八、教学方法

本节课将采用引导发现法、讨论法、讲练结合法，并辅以多媒体教学手段。通过创设问题情境，引导学生自主探究、合作交流，从而主动获取知识。

九、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含相关的生活实例、问题、例题、练习题、函数图像等）、直尺、坐标纸。

学生准备：预习课本相关内容，准备直尺、铅笔、坐标纸。

十、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们已经学习了正比例函数，还记得什么是正比例函数吗？它的一般形式是什么？

（学生回忆并回答，教师板书：形如y=kx(k是常数，k≠0)的函数，叫做正比例函数。）

师：很好。在现实生活中，两个变量之间的关系非常丰富，除了正比例关系，还有没有其他类型的关系呢？比如，我们来看这样一个问题：

（课件展示）

问题1：小明要去距离学校10千米的图书馆，他骑车的平均速度v（千米/小时）与所用时间t（小时）之间有什么关系？你能表示出来吗？

问题2：一个长方形的面积为20平方厘米，它的长a（厘米）与宽b（厘米）之间有什么关系？

问题3：某村有耕地300亩，人均耕地面积y（亩/人）与该村人口数x（人）之间有什么关系？

师：请大家思考一下，这些问题中的两个变量之间是什么关系？它们的表达式分别是什么？与我们学过的正比例函数有什么不同？

（引导学生独立思考，然后小组讨论交流。）

（二）探究新知，形成概念

1.分析实例，抽象关系

师：我们先看问题1，路程是10千米，速度v和时间t，根据路程=速度×时间，可得v×t=10，所以t=10/v或v=10/t。

问题2，面积是20平方厘米，长a和宽b，有a×b=20，所以a=20/b或b=20/a。

问题3，耕地300亩，人均耕地y和人口x，有x×y=300，所以y=300/x。

师：大家观察一下这三个表达式：t=10/v，a=20/b，y=300/x。它们有什么共同的特点？

（引导学生观察、讨论，得出：每个式子中都有两个变量，并且两个变量的乘积是一个固定不变的常数。）

2.归纳定义，理解概念

师：像这样，两个变量的乘积是一个非零常数，我们就说这两个变量成反比例关系。如果用x和y表示两个变量，用k表示它们的乘积（k为非零常数），那么反比例关系可以表示为：x×y=k(k≠0)，或者写成y=k/x(k≠0)。

（教师板书）

一般