2025-2026人教版语文五年级上册《长相思》教学设计 （完整可打印版）.pdfVIP

《长相思》教学设计

一、教学内容

本课选自部编版小学语文五年级上册古诗词三首中的词作《长相思》，作者为清代

著名词人纳兰性德。这首词描绘了词人作为御前侍卫随康熙帝远行山海关外祭祖途

中，夜宿军营、风雪交加之际，触景生情，思念故园的深切情感。全词语言质朴，

意境深远，通过“身在征途”与“心系故园”的强烈对比，抒发了将士们远离家乡

的孤独与思乡之苦，展现了忠孝难两全的矛盾心理。

二、教学目标

1.知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》。

认识“聒、更”等生字，理解“程、榆关、那畔、千帐灯、故园”等词语

的意思。

借助注释和插图，理解词的大意，初步感知词的意境。

2.过程与方法目标：

通过反复诵读、想象画面、情境体验等方式，感受词的节奏美和抒情韵

律。

运用“边读边想”“对比联想”等方法，体会作者“身在征途，心在故

园”的矛盾情感。

通过小组合作、语言表达和小练笔，提升语言组织与想象能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受诗人对故乡和亲人的深切思念，激发学生热爱家乡、珍惜亲情的情

感。

理解“忠孝难两全”的家国情怀，初步体会古代将士为国远行的责任与担

当。

三、教学重点

有感情地朗读、背诵词作，感受词的韵律美。

通过想象、情境诵读，体验作者“身在征途，心系故园”的矛盾心情，感悟思

乡之苦。

四、教学难点

引导学生在移情想象中构建“故园”的温馨画面，与边塞风雪形成鲜明对比，

深刻体味“忠孝难两全”的复杂情感。

理解“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”的深层含义，体会“碎”字所承载

的情感重量。

五、教学方法

1.教法：

情境教学法：通过音乐、图片、音频（如风雪声）创设情境，帮助学生进

入词境。

朗读感悟法：以“读”为主线，层层推进，读出节奏、读出画面、读出情

感。

问题引导法：以关键问题驱动思考，如“身在何处？心在何方？”“为何

不归？”等。

资料补充法：适时引入纳兰性德生平背景，帮助学生理解其身份与情感矛

盾。

2.学法：

自主探究：借助注释和插图理解词意。

合作交流：小组讨论“故园画面”“思乡原因”等。

想象表达：通过“我看到……我仿佛听到……”等句式表达想象。

读写结合：进行“故园生活”小练笔，深化情感体验。

六、教学过程

（一）导入新课，直切主题（5分钟）

1.情境导入：

播放古筝曲《琵琶语》，教师缓缓吟诵：“露从今夜白，月是故乡明。”

提问：这句诗表达了怎样的情感？（思念故乡）

引出课题：今天，我们学习一首同样表达思乡之情的词——《长相思》。

（板书课题）

2.解题质疑：

“相思”是什么意思？（思念）“长相思”呢？（长久地思念，意味深

长）

看到题目，你有什么问题想问？（如：谁在相思？相思谁？为何长相

思？）

指导读题，读出“长”的悠远与深情。

（二）初读感知，字正腔圆（8分钟）

1.自由朗读：

要求：读准字音，读通句子，注意多音字“更”（ɡēnɡ）、“行”

（xínɡ）。

提示：词分上阕、下阕，注意停顿。

2.检查朗读：

指名读，纠正读音。

出示词文，标注节奏：

全班齐读，读出节奏与韵味。

（三）细读品析，走进词境（15分钟）

1.默读思考：

结合注释和插图，说说这首词讲了一件什么事？

思考：作者的“身”在哪里？“心”又在哪里？

2.交流汇报：

“身在征途”：

从“山一程，水一程”“向榆关那畔行”看出路途遥远、行军艰辛。

“夜深千帐灯”——画面壮观却苍凉，千盏灯下是千个思乡的灵魂。

小结板书：身在征途

“心系故园”：

“聒碎乡心梦不成”——风雪声吵醒思乡梦，“碎”字道出心碎之

情。

“故园无此声”—