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小学综合实践活动六年级上册全教案

前言：六年级综合实践活动的价值与导向

小学六年级，是学生从小学迈向初中的关键过渡期。此时的综合实践活动，不仅是对小学阶段所学知识与能力的综合运用与升华，更是为他们即将面对的更广阔学习与生活领域奠定基础。本教案以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为根本遵循，立足六年级学生的认知特点、生活经验和发展需求，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。通过一系列主题鲜明、形式多样、贴近生活的实践活动，引导学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题，体验探究的乐趣，感悟生活的真谛，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

本教案的设计理念强调“学生为本、实践为重、探究为径、生活为源”。在内容选择上，兼顾了学生的兴趣点与发展的必要性；在活动组织上，注重小组合作与独立探究相结合；在评价方式上，倡导过程性评价与发展性评价，关注学生的点滴进步。希望这份教案能为一线教师提供有益的参考，共同助力六年级学生在综合实践的广阔天地中健康、全面地成长。

第一单元：我们的校园——文化探寻与责任担当

单元概述：校园是学生学习与生活的重要场所。本单元旨在引导学生以主人翁的视角，深入探究校园文化的内涵，发现校园生活中的美好与不足，通过实际行动为校园建设贡献力量，增强对校园的认同感、归属感和责任感。

活动一：校园文化“寻宝”记

活动目标：

1.引导学生了解校园的历史沿革、办学理念、校风校训等精神文化，以及校园环境、建筑布局、宣传栏等物质文化。

2.培养学生观察、收集、整理信息的能力，以及运用访谈、问卷等方式进行调查研究的初步技能。

3.激发学生对校园文化的兴趣，增强对学校的自豪感和热爱之情。

活动准备：

教师：梳理校园文化的相关资料（校史、校歌、办学理念等），准备校园平面图，联系可访谈的校领导、老教师。

学生：分组，准备采访本、笔、相机或手机（用于记录），设计简单的访谈提纲或调查问卷。

活动过程：

1.启动与规划：教师引入话题，讨论“什么是校园文化？”“我们的校园有哪些值得探究的文化现象？”学生分组，确定各组的“寻宝”方向（如“校史探秘组”、“环境文化组”、“精神传承组”等），制定活动计划。

2.探究与体验：各小组按照计划开展活动。可以采访校长、老教师，查阅校史资料；实地考察校园环境，记录有特色的建筑、景观、标语；搜集校歌、校徽、校服的故事；观察学生日常行为中体现的校风。教师在过程中提供必要的指导和帮助，鼓励学生大胆与人交流，细心观察。

3.整理与创作：各小组将收集到的资料进行整理、分析，形成初步的探究成果。可以是一份调查报告、一组照片配文字说明、一份校园文化手册、甚至是一个简短的校园文化宣传短片脚本。

4.展示与交流：举办“我们的校园文化”主题班会或成果展示会。各小组展示探究成果，分享探究过程中的收获与感悟。其他同学进行提问、点评，共同丰富对校园文化的理解。

5.反思与拓展：引导学生思考“如何让我们的校园文化更丰富、更有活力？”鼓励学生提出合理化建议，或设计一个“校园文化推广小行动”。

活动延伸：将优秀的探究成果在校园宣传栏展出，或制作成班级文化墙的一部分。

活动二：校园“微治理”行动

活动目标：

1.引导学生关注校园生活中的实际问题，如环境维护、秩序管理、资源利用等，培养问题意识和公民意识。

2.通过小组合作，学习分析问题产生的原因，提出并尝试实施解决方案，提升实践能力和合作探究能力。

3.体验为校园服务的快乐，增强主人翁责任感，树立“校园是我家，建设靠大家”的观念。

活动准备：

教师：引导学生聚焦校园生活中的具体问题，提供解决问题的思路和方法指导，协调相关部门支持学生的行动。

学生：观察校园，发现并记录存在的问题，小组讨论确定本组要解决的“微问题”，制定行动方案。

活动过程：

1.问题发现：学生以小组为单位，在校园内进行“找茬”行动，记录下如“走廊噪音”、“垃圾分类不到位”、“图书角书籍凌乱”、“水龙头滴水”等具体问题。

2.聚焦问题：各小组汇报发现的问题，全班讨论，选择几个具有普遍性、可行性的“微问题”作为行动目标。

3.方案设计：针对选定的问题，各小组深入分析原因，讨论可能的解决办法，制定详细的“微治理”行动方案，包括行动步骤、所需资源、人员分工、预期效果等。

4.行动实施：各小组按照方案开展“微治理”行动。例如，“图书管理员”可以整理图书角，制定借阅公约；“节能小卫士”可以张贴节水节电提示，巡查水龙头和电器开关；“秩序维护员”可以在课间进行文明劝导等。教师要及时关注各小组进展，协调解决遇到的困难。

5.总结与评价：行动结束后，各小组汇报行动过程、遇到的困难、如何解决以及取得的成效。全班同学共同评价各小组的行动，分享参与体验和感悟。讨论哪些方案可以持续实