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四年级数学上册二三位数除以两位数商不变规律冀教版教案

一、课程标准解读分析

《四年级数学上册二三位数除以两位数商不变规律冀教版教案》的教学设计需紧密结合课程标准，确保教学目标与国家教育方针和课程标准相一致。从知识与技能维度来看，本课的核心概念是“商不变规律”，关键技能包括运用商不变规律进行两位数除法计算，以及理解并应用该规律解决实际问题。认知水平上，学生需要“了解”商不变规律的概念，“理解”其背后的数学原理，“应用”于计算中，“综合”运用规律解决更复杂的数学问题。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法为“观察、比较、归纳、推理”。具体到学习活动中，教师应引导学生通过观察两位数除以两位数的计算过程，比较商的变化规律，归纳出商不变规律，并通过推理验证规律的正确性。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生的数学思维、逻辑推理能力以及解决实际问题的能力，同时培养学生的严谨求实的科学态度。

二、学情分析

针对四年级学生的认知特点，本课的学情分析需全面考虑学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。

在知识储备方面，学生已具备一定的除法计算基础，但二三位数除以两位数的计算对他们来说可能存在一定的难度。在生活经验方面，学生可能对商不变规律有一定的直观感受，但缺乏系统性的认识。在技能水平上，学生可能已掌握基本的除法计算方法，但缺乏灵活运用规律解决问题的能力。

在认知特点方面，四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对规律性知识的学习具有一定的困难。在兴趣倾向上，学生对数学的兴趣因人而异，部分学生可能对规律性知识的学习兴趣不高。在学习困难方面，学生可能对商不变规律的理解不够深入，容易混淆计算方法，导致计算错误。

基于以上分析，本课的教学设计应充分考虑学生的认知特点和需求，采用多样化的教学方法，引导学生主动探究、合作学习，从而提高学习效果。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建关于二三位数除以两位数商不变规律的清晰认知结构。学生将能够“识记”商不变规律的定义，通过“描述”其应用场景来“理解”这一规律，并能“解释”为什么商在除数不变时保持不变。他们将通过“比较”不同除数下的商，进行“归纳”总结，并最终“应用”这一规律解决实际问题，如“运用商不变规律计算并验证…的结果”。

能力目标

本课旨在培养学生的数学计算能力和问题解决能力。学生将能够“独立并规范地完成”两位数除以两位数的计算，并“从多个角度评估证据的可靠性”，以确保计算的准确性。他们将通过“小组合作”，完成“关于…的调查研究报告”，在这个过程中，他们能够“提出创新性问题解决方案”，并展示出综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

本课将引导学生体验数学学习的乐趣，并培养科学精神。学生将通过“了解科学家的探索历程”，体会“坚持不懈的科学精神”。在实验过程中，他们将“养成如实记录数据的习惯”，培养严谨求实的态度。此外，学生将“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出改进建议，展现社会责任感。

科学思维目标

本课旨在培养学生的数学抽象能力和逻辑推理能力。学生将能够“构建…的物理模型”，并用以“解释…现象”。他们将通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，培养批判性思维。同时，学生将“运用设计思维的流程”，针对“…问题提出原型解决方案”，展现创造性思维。

科学评价目标

本课将培养学生的自我评价和反思能力。学生将能够“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，并“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。此外，他们将学习“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，提高信息甄别能力。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于让学生理解并掌握二三位数除以两位数商不变规律的应用。这包括能够识别何时可以使用该规律简化计算，以及如何通过调整被除数和除数来保持商不变。学生需要能够“说出”商不变规律的定义，“描述”其应用步骤，“解释”为什么调整被除数和除数不会改变商的结果，并“运用”这一规律解决实际问题。

教学难点：难点在于学生理解商不变规律背后的数学原理，并能够灵活地将其应用于解决复杂的除法问题。这包括克服对除法基本概念的理解障碍，如“理解除数不变，被除数扩大或缩小多少倍，商就扩大或缩小多少倍的原理”。难点成因可能包括对除法概念的混淆和对规律应用场景的识别困难。通过提供具体的例子和逐步引导，帮助学生建立对规律的理解，并通过实践练习来巩固这一理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含示例算式、动画演示商不变规律。

教具：准备二三位数除以两位数的卡片、计算器等。

实验器材：无特别需求。

音频视频资料：相关数学教学视频或动画。

任务单：设计练习题和解决问题的小组任务。