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小学数学学科渗透环境教育计划

一、指导思想

本计划以立德树人为根本任务，立足小学数学学科特点与小学生认知规律，将环境教育理念有机融入数学教学全过程。通过挖掘数学知识与环境保护的内在联系，引导学生在学习数学知识、发展数学思维的同时，潜移默化地接受环境教育，初步形成环境保护意识、可持续发展观念和简单的环境行为能力。旨在培养既有扎实数学素养，又具备初步环境责任感的新时代小公民，为其终身学习和参与生态文明建设奠定基础。

二、总体目标与具体目标

（一）总体目标

通过在小学数学教学中渗透环境教育，使学生初步了解与生活密切相关的环境知识，感知数学在解决环境问题中的工具性作用，培养学生运用数学方法观察、分析环境现象的初步能力，激发学生热爱自然、保护环境的情感，树立积极参与环境保护活动的意识。

（二）具体目标

1.知识与技能：

*结合数学学习，了解常见的环境术语（如垃圾分类、节约水电、污染等）的初步含义。

*能运用100以内数的认识、简单的加减乘除运算等数学知识，解决与资源节约、垃圾分类统计等相关的简单实际问题。

*初步学会运用简单的图表（如象形统计图、条形统计图雏形）整理和呈现与环境相关的数据信息。

*在认识常见几何图形、长度单位、质量单位等知识时，联系实际物体（如树木、水资源），建立初步的量感和空间观念。

2.过程与方法：

*在数学观察、操作、探究等活动中，体验运用数学方法研究环境问题的过程。

*初步学会通过小组合作，收集与环境相关的数学信息，进行简单的分析和交流。

*培养运用数学眼光发现生活中环境问题，并尝试提出简单解决方案的初步能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与自然、环境的密切联系，体会数学的实用价值。

*萌发对周围环境的好奇心和探究欲，乐于了解环境知识。

*培养节约用水、用电、爱护花草树木、不乱扔垃圾等良好行为习惯。

*初步形成“保护环境，人人有责”的意识，愿意参与力所能及的环保活动。

三、渗透内容与方法策略

（一）渗透内容（结合小学数学主要知识点）

1.“数与代数”领域：

*数的认识与运算：在数数、计数教学中，可结合校园树木数量、班级垃圾桶数量、不同种类垃圾的数量等进行。在加减乘除运算中，设计如“一个滴水的水龙头一天浪费多少水”、“家庭一周用电量估算”、“回收1吨废纸可以少砍多少棵树”等情境题。

*常见的量：学习长度单位（米、厘米）时，可测量教室绿植高度、校园树木间距；学习质量单位（克、千克）时，可感受不同种类垃圾的重量，或一袋洗衣粉、一瓶水的重量与环保的关系（如减少使用含磷洗衣粉）。学习时间单位时，可讨论“节约用电一小时能做什么”。

2.“图形与几何”领域：

*图形的认识：认识平面图形和立体图形时，可引导学生观察自然界中的几何形态（如树叶的形状、蜂巢的结构），感受自然之美与数学之美。讨论包装盒的形状与材料节约、空间利用的关系。

*测量：学习周长、面积时，可测量教室窗户面积（思考采光与节能）、校园草坪面积（思考绿化的重要性）。学习体积、容积时，可联系节约用水，如一个普通马桶与节水马桶一次用水量的差异。

3.“统计与概率”领域：

*数据的收集与整理：这是渗透环境教育的重要载体。可组织学生开展“班级每日垃圾产生量”、“家庭一周垃圾袋使用数量”、“同学们最喜欢的环保活动”等小调查，学习收集数据、用简单的符号或图表（如“正”字法、简易条形图）进行记录和整理。

*统计图表的初步认识：结合教材中的统计图表，选用与环境相关的素材，如“某地区空气质量优良天数统计”、“某学校垃圾分类情况统计图”等，引导学生读图、分析数据，从中发现环境问题或环境改善的趋势。

4.“综合与实践”领域：

*结合教材安排的实践活动，融入环境主题。例如，“校园的绿化角”测量与设计活动、“一滴水的旅行”科普与数学计算结合活动、“废旧物品再利用”制作活动（如用废纸盒制作几何模型），在活动中运用数学知识解决实际问题，体验环保的乐趣与意义。

（二）方法策略

1.挖掘教材，有机融合：深入研究教材，找出数学知识点与环境教育的结合点，将环境教育内容自然地融入教学设计中，避免牵强附会和“两张皮”现象。

2.情境创设，激发兴趣：利用图片、视频、故事、生活实例等创设生动的环境教育情境，激发学生学习数学和关注环境的双重兴趣。

3.问题驱动，引导探究：设计与环境相关的数学问题，引导学生思考、讨论、合作探究，在解决问题的过程中学习数学知识，提升环境意识。

4.实践操作，亲身体验：组织学生参与与环境相关的数学实践活动，如实地测量、数据调查、垃圾分类计数、废旧物品制作等，让学生在“做数学”的过程中“学环保”。

5.榜样示范，言传身教：教师在日