同江市三小五年级数学下册七包装盒__长方体和正方体综合应用__有趣的溶解现象教案版六三制3.pdfVIP

综合应用——有趣的溶解现象

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册110页.

教材简析：

本活动是在学生学习了长方体和正方体体积后安排的。通过这一活动，一方面使学生加

深对体积意义的理解，初步感知物质存在状态的多样性；另一方面，使学生初步获得通过实

验获取知识的经验，提高学习数学的兴趣。

教学目标：

1、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

2、通过参与提出猜想、验证猜想等系列实践活动，经历一个比较完整的小课题研究的

过程，获得初步的实验研究经验。

3、增强进一步探索科学知识的热情，培养科学志趣，感受数学的应用价值。

教具准备：

食盐、石块、搅拌棒、自来水、抹布、烧杯6只。

教学过程：

一、创设情境，提出问题：

1、师：同学们，今天老师带来了两个量筒，都装了一些水，现在我把一块石头放到一

个量筒中，你看有什么变化？

生：老师，我们发现水面升高了。

师：为什么水面升高了？

生：因为石块占有一定的空间，石块放进水里就要排开同样体积的水。所以水面升高了。

你能算出石块的体积吗？

[学生试做，得出水和石块的体积。]

那么现在杯中水与石块的体积之间的关系，你能用一个等式表示吗？

[学生个人发言：水的体积+石块的体积=石块和水的体积和]

2、师：老师现在把食盐放到水中，搅拌一下，你发现了什么？

生：食盐消失了，溶解在水中了。

师：对，象食盐这样均匀的分布在水中就称为溶解。

今天我们就来研究《有趣的溶解现象》。板书课题。

3、在你的操作台上有食盐，如果把它放进水里会出现什么情况呢？

学生猜想：水的体积+食盐的体积=盐水的体积

1

师：下面我们做实验来验证一下结果到底是怎么样的好吗？

［设计意图］测量不规则物体的体积，常用的方法是将物体放入水中，用求体积差的

方法解决，这种现象是学生熟知的。经验使他们错误的认为，溶解问题仍然遵循这个规律：

水的体积+盐的体积=盐水的体积。但事实并非这样，学生产生困惑，从而激起实验研究的兴

趣，初步学会用数学研究问题的方法。

二、探究研讨，学习新知：

1、出示探究目标及要求：

（1）取适量的水和适量的盐，想办法测量并计算出它们的体积？

（2）将盐倒入水中，用玻璃棒搅拌至完全溶解，形成盐水；测量并计算出盐水的体积。

（3）比较水和盐的体积之和与盐水的体积是否相等。

（4）实验的过程当中，要注意随时记录好《实验记录》。

实验记录

水的体积盐的体积盐水的体积

通过实验我发现：。

（5）实验过程中注意爱护实验仪器，要轻拿轻放。

[学生分小组合作，教师巡视指导]

2、总结：

各小组汇报研究的过程、方法及结果：通过实验你发现了什么？

生1：我发现盐水的体积大于水的体积。

生2：我发现盐水的体积并不等于盐和水的体积之和。

生3：我发现了当加的盐很少的时候，盐水的体积变化不大，基本等于水的体积。

……

师：同学们总结的真好！我们的实验很成功。谁能完整的说出盐水的体积的情况？

生：水的体积＜盐水的体积水的体积+食盐的体积。当很多水加入少量盐的时候，盐水

的体积变化微乎其微，可忽略不计。

师：总结的非常正确、简练、全面。

［设计意图］教师要引导学生经历“大胆猜测——积极验证——产生新问题——进一

2

步分析问题寻找根源”的过程。

三、巩固应用，拓展延伸：

1、大家知道还有那些物体也有溶解的特性？说说看。

2、为什么会产生这样的现象呢？请同学们查阅有关资料，了解溶解的有关知识。

四、回顾整理，反思提高：

1、根据实验和查阅的资料，写出