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高尔基《海燕》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力：

1、整体感知课文。理解征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2、在诵读过程中把握散文诗的优美意境，提高阅读鉴赏能力。

3、品味文章用词的准确性，发展形思维，把握“海燕”的艺术形。

二、过程与方法：

学生以自读为主，共同合作探讨，培养自主学习的习惯和能力。

三、情感、态度与价值观：

①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结

合生活，把握“海燕”精神的现实意义。

②培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质，涪养积极的情感态度。

【教学重点】

通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”

的艺术形，领会“海燕”精神内涵。掌握征的写法。

【教学难点】

随着环境的变化逐层深入的把握海燕形，使阅读向纵深发展。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、读海燕

(-)创设情景，导入新课。

我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴

雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是

一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！

让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

（二）整体感知课文。

1、播放配乐朗读，学生听读。

2、学生自由朗读模仿，体会情感。

3、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。

4、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

二.品海燕

1、请给文章加一个副标题，应该怎样加？

（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）

2、作者通过几画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划

出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔

的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？

【板书】

暴风雨海燕

来临＜＞渴望：勇敢搏击风浪的勇士

逼近^＞迎接：自信英勇无畏的精灵

到来＜＞呼唤：顽强胜利的预言家

3.作者还写了哪些景物？作用是什么？

【板书】

①云狂风雷电大海—衬托

②海鸥海鸭企鹅对比

五、本课小结，课下思考

本文通过暴风雨来临的三画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽

强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一富有音乐节

律和流动感的油网，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想

一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？

第二课时

三.析海燕

(一)介绍写作背景。

①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基

难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回

到那个火热的年代。

②简介时代背景。

高尔基(1868—1936),俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、

社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长

篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》

等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统的革命斗争蓬勃兴起,

高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统，极为愤慨，写成了短篇小说《春

天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只

鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌c“海燕”一词，在俄文中原

有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会

变革充满激情的呼唤。

（二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？

（学生指名说，教师随机板书）：

风云雷电一沙皇政府的黑暗统

暴风雨一一触即发的革命形势