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七年级上册语文古诗文重点知识汇编

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好古诗文，不仅能提升我们的文学素养，更能让我们汲取古人的智慧与情怀。本汇编旨在梳理七年级上册语文教材中古诗文的重点知识，为同学们的学习提供有益的参考与辅助。

一、基础积累篇

（一）常用文言实词

1.一词多义：这是文言文中最常见的现象，需结合语境理解。

*如“行”：“三人行，必有我师焉”（行走）；“陈太丘与友期行”（出行）。

*如“知”：“人不知而不愠”（了解）；“温故而知新”（得到，懂得）。

*如“见”：“见贤思齐焉”（看见）；“才美不外见”（通“现”，表现，显现）——此例虽可能超出本册，但需有此意识。

2.古今异义：注意词语古义与今义的区别。

*“可以为师矣”中的“可以”：古义为“可以凭借”，今义为表示许可。

*“与儿女讲论文义”中的“儿女”：古义为泛指小辈，包括侄儿侄女；今义专指儿子女儿。

*“下车引之”中的“引”：古义为“拉，牵拉”；今义为“引导”。

3.词类活用：指某些实词在特定语境中临时改变了其基本用法和意义。

*名词用作动词：“饭疏食，饮水”中的“饭”，名词作动词，“吃”。

*形容词用作名词：“温故而知新”中的“故”和“新”，指“学过的知识”和“新的理解与体会”。

（二）常用文言虚词

七年级上册接触到的文言虚词不多，但非常重要，需掌握其基本用法。

1.之：

*代词：“学而时习之”（代指学习的内容）；“知之者不如好之者”（代指学问和事业）；“友人惭，下车引之”（代指元方）。

*结构助词，的：“君子之行”；“禽兽之变诈几何哉”。

*用于主谓之间，取消句子独立性，不译：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”（此处“之”亦可理解为助词，无实义，使句子结构更紧凑）。

*宾语前置的标志，不译：“何陋之有？”（此句虽出自下册，但可提前感知）。

2.以：

*介词，凭借：“可以为师矣”（“以”后省略“之”）。

*连词，来：“静以修身，俭以养德”。

*连词，因为：“以中有足乐者”（此例出自下册，可暂不掌握）。

3.而：

*连词，表并列：“博学而笃志”（并且）。

*连词，表承接（顺承）：“学而时习之”（然后，就）；“温故而知新”（然后）。

*连词，表转折：“人不知而不愠”（却，但是）；“学而不思则罔”（却）。

*连词，表修饰：“暮而果大亡其财”（可不译，或译为“地”）。

4.于：

*介词，在：“其一犬坐于前”；“宋君令人问之于丁氏”。

*介词，对，对于：“不义而富且贵，于我如浮云”。

*介词，到：“吾十有五而志于学”。

5.其：

*代词，他（它）的，他们的：“择其善者而从之”；“及其家穿井”。

*代词，这，那：“其人舍然大喜”；“其不善者而改之”（那些）。

*副词，表推测，大概，恐怕：“其恕乎！”。

（三）特殊文言句式

1.判断句：

*“……也”表判断：“陈胜者，阳城人也。”（此例出自下册，上册如“夫学须静也，才须学也。”可理解为判断）。

*“……者也”表判断：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（此例出自下册）。

*意念上的判断：“贤哉，回也！”（颜回是贤德的人啊！）。

2.省略句：文言文中成分省略现象很普遍。

*省略主语：“（吾）三人行，必有我师焉。”

*省略宾语：“可以（之）为师矣。”（“之”代指“温故而知新”这种能力）。

*省略介词：“投（于）以骨。”（“于”字省略）。

3.倒装句：

*状语后置（介词结构后置）：“非得一人于井中也。”（“于井中”是状语后置，正常语序为“非于井中得一人也”）。

*宾语前置：“何陋之有？”（“之”是宾语前置的标志，正常语序为“有何陋？”）（此例出自下册，但需了解概念）。

*主谓倒装：“贤哉，回也！”（正常语序为“回也贤哉！”）。

4.被动句：

*“兔不可复得，而身为宋国笑。”（“为”表被动，被）。

二、课内古诗文详解

（一）《论语》十二章

1.作家作品：《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共二十篇，是儒家经典著作之一。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。

2.重点字词：

*时习：按时温习。时，按时。习，温习、实习。

*说：通“悦”，愉快。

*愠：生气，发怒。

*君子：这里指道德上有修养的人。

*日：每天。

*三省：多次进行自我检查。三，泛指多次。省，自我检查、反省。

*信：真诚，诚实。

*传：老师传授的知识。

*温故而知新：温习学过的知识，可以得到新的理解和体会。故，学过的知