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小学语文阅读教学阶段总结报告

引言

本阶段，我校小学语文阅读教学工作在新课程标准理念的指引下，紧密围绕提升学生核心素养的目标，以培养学生的阅读兴趣、习惯和能力为核心，积极探索有效的教学策略与方法。通过一阶段的实践与努力，在激发学生阅读内驱力、夯实阅读基础、提升阅读理解能力及培养良好阅读习惯等方面取得了一定进展。本报告旨在对本阶段阅读教学工作进行系统梳理、总结经验、反思不足，并明确后续改进方向，以期持续优化教学效果，促进学生阅读素养的全面提升。

一、主要工作与成效

（一）多措并举，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。本阶段，我们将激发和培养学生的阅读兴趣置于首位。

1.营造浓厚阅读氛围：各班级通过设立班级图书角、布置阅读文化墙、定期开展“阅读之星”评选等活动，努力营造“爱读书、读好书、善读书”的班级阅读氛围。学校层面也利用校园广播、宣传栏等阵地，推荐优秀读物，分享阅读心得，让阅读渗透到校园生活的方方面面。

2.丰富阅读活动形式：组织开展了“故事大王”比赛、课本剧表演、读书分享会、亲子阅读沙龙等多样化的阅读实践活动。这些活动不仅为学生提供了展示阅读成果的平台，也让学生在轻松愉悦的氛围中体验到阅读的乐趣，有效调动了学生的阅读积极性。

3.推荐适宜阅读书目：教师根据不同年级学生的认知特点和阅读水平，精心挑选了一批经典的、贴近学生生活的、富有时代气息的优秀儿童读物，引导学生进行广泛阅读，拓展阅读视野。

通过以上措施，学生的阅读兴趣得到有效激发，大部分学生能主动拿起书本，乐于参与各类阅读活动，班级内形成了较好的阅读风气。

（二）夯实基础，培养学生阅读习惯

良好的阅读习惯是提升阅读能力的基石。本阶段，我们重点关注学生基本阅读习惯的培养。

1.培养专注阅读习惯：引导学生在阅读时做到眼到、口到、心到，鼓励学生在安静的环境中进行沉浸式阅读，逐步提高阅读的专注度和持久性。

2.培养勤于思考习惯：在阅读教学中，教师注重设计启发性问题，引导学生边读边思，鼓励学生提出自己的疑问和见解，培养学生独立思考的能力。

3.培养积累运用习惯：指导学生运用摘抄、批注、写读后感等方式积累好词佳句、精彩段落和阅读感悟，并鼓励学生在口头表达和书面写作中尝试运用所学知识，实现读与写的有效结合。

4.培养日常阅读习惯：鼓励学生将阅读融入日常生活，建立“每日阅读”制度，引导学生合理安排课余时间进行自主阅读，逐步养成“爱读书、读好书”的良好习惯。

经过一阶段的培养，学生的阅读习惯有了明显改善，大部分学生能够做到课前预习阅读、课上专注阅读、课后拓展阅读，并初步养成了积累和思考的习惯。

（三）优化策略，提升学生阅读能力

在激发兴趣、培养习惯的基础上，我们着力优化教学策略，提升学生的阅读理解能力。

1.强化朗读训练：坚持以读为本，通过范读、领读、指名读、分组读、角色读等多种形式，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。特别注重培养学生的语感和朗读技巧。

2.注重方法指导：在阅读教学中，有意识地渗透和教授基本的阅读方法，如精读、略读、浏览、找中心句、联系上下文理解词语、预测情节发展、概括主要内容、体会思想感情等，帮助学生掌握打开阅读之门的“钥匙”。

3.引导深度思考：改变以往“串讲分析”的模式，设计富有层次性和启发性的问题链，引导学生从表层理解走向深层探究，鼓励学生发表个性化的阅读感受，培养学生的批判性思维和创新思维能力。

4.加强读写结合：充分利用文本资源，设计小练笔、仿写、续写、改写等练习，以读促写，以写助读，深化学生对文本内容的理解和语言形式的内化，提升学生的语言运用能力。

通过一系列有针对性的训练，学生的阅读理解能力得到稳步提升，多数学生能够独立读懂浅显的课文和课外读物，能初步概括主要内容，体会作者表达的思想感情，并能运用所学阅读方法解决阅读中遇到的简单问题。

（四）拓展资源，丰富学生阅读体验

为进一步拓宽学生的阅读视野，我们积极拓展阅读资源。

1.整合课内课外资源：将语文教材作为阅读的主阵地，同时积极向课外延伸，推荐与课文相关的拓展阅读材料，如作家生平、时代背景、同类作品等，帮助学生构建完整的知识体系。

2.利用现代信息技术：引导学生合理利用网络平台、数字图书馆、阅读APP等资源进行在线阅读和学习，丰富阅读形式，满足学生多样化的阅读需求。

3.开展主题阅读活动：结合重要节日、纪念日或教材单元主题，开展系列主题阅读活动，如“红色经典阅读月”、“童话寓言故事会”等，让学生在特定的情境中深化阅读体验，提升人文素养。

丰富的阅读资源和形式，有效弥补了课内阅读的不足，为学生提供了更广阔的阅读空间，丰富了学生的阅读体验。

二、存在的问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，本阶段阅读教学工作仍存在一些问