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八年级语文上册三峡新人教版新人教版教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对八年级语文上册《三峡》一文，结合教学大纲、课程标准以及考试要求，旨在培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。教材内容位于单元中，旨在让学生通过阅读三峡的自然风光和人文历史，领略大自然的壮丽与中华民族的智慧，同时提高学生的文言文阅读水平。本课与前后的知识关联紧密，既是对文言文阅读技巧的巩固，也是对文学鉴赏能力的提升。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的文言文阅读基础，对自然景观和历史文化有一定了解。然而，由于文言文语言特点，学生在理解文意、把握文章结构、分析人物形象等方面可能存在困难。此外，部分学生对三峡这一历史地理知识了解不足，可能会影响对文章内容的理解。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，针对易错点、混淆点进行针对性教学。
三、教学目标与策略
教学目标包括：1.理解三峡的自然风光和人文历史；2.提高文言文阅读理解能力；3.培养文学鉴赏能力和写作能力。针对学情分析，教学策略应注重以下几点：1.通过图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣；2.引导学生分析文章结构，把握文意；3.结合历史背景，帮助学生理解人物形象；4.设计互动环节，提高学生的参与度和积极性。通过这些策略，确保教学目标的达成，提高学生的语文素养。
二、教学目标
知识目标
1.说出《三峡》一文中描绘的山水特点及作者的情感变化。
2.列举三峡的自然景观和历史文化背景，并解释其与文章主题的关系。
能力目标
1.解释文章中的修辞手法，如比喻、排比等，并分析其在文中的作用。
2.设计一个简短的文言文解读，展示对文章内容的理解能力。
情感态度与价值观目标
1.评价《三峡》一文所表达的对大自然的敬畏和对历史的尊重。
2.表达对祖国大好河山的热爱，树立正确的生态环保意识。
科学思维目标
1.通过分析文章结构，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。
2.评价文章中的观点，发展辩证思维能力。
科学评价目标
1.评价自己的文言文阅读理解能力，并提出改进措施。
2.在小组讨论中，评价同伴的表现，并给出建设性反馈。
三、教学重难点
教学重点在于理解《三峡》文中山水景色的描绘和作者情感的表达，难点在于把握文言文中修辞手法的运用及其对文章结构的影响，以及学生对三峡历史文化的理解与鉴赏。难点形成的原因在于学生对文言文的理解能力和历史文化知识的局限性，需要通过情境教学和小组合作等方式帮助学生突破。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、三峡景观图片、相关历史背景资料、文言文翻译工具等。学生需预习课文内容，准备笔记本和笔。教学环境方面，将布置黑板板书框架，并安排学生以小组形式就座，以便于讨论和合作学习。这些准备将有助于学生更好地理解和欣赏《三峡》一文。
五、教学过程
导入
（5分钟）
教师活动：
1.以“同学们，你们去过三峡吗？”的问题开场，引导学生分享自己的旅行经历或对三峡的印象。
2.展示三峡的图片或视频，激发学生的视觉兴趣，为课文学习营造氛围。
3.提问：“从这些图片中，你们看到了什么？感受到了什么？”引导学生初步感知三峡的壮丽景色。
学生活动：
1.分享自己的旅行经历或对三峡的印象。
2.观看图片或视频，观察并思考三峡的景色特点。
3.回答教师提出的问题，表达自己的感受。
新授
（25分钟）
任务一：了解三峡概况
教学目标：
认识三峡的地理位置和历史背景。
理解三峡的地理位置对自然景观和人文历史的影响。
教师活动：
1.讲解三峡的地理位置，包括长江流域、上下游等。
2.介绍三峡的历史背景，如三峡大坝的建成、长江三峡工程等。
3.展示三峡的自然景观图片，引导学生观察并思考。
学生活动：
1.听讲并记录三峡的地理位置和历史背景。
2.观察图片，思考三峡的自然景观特点。
3.回答教师提出的问题，表达自己的理解。
即时评价标准：
学生能够准确描述三峡的地理位置。
学生能够简要介绍三峡的历史背景。
学生能够结合图片，说出三峡的自然景观特点。
任务二：品味文言文
教学目标：
理解文言文的基本句式和修辞手法。
品味文言文的韵律美和意境美。
教师活动：
1.朗读《三峡》一文，引导学生感受文言文的韵律美。
2.分析文言文中的修辞手法，如比喻、排比等。
3.解释文言文中的生僻字词，帮助学生理解文意。
学生活动：
1.跟随教师朗读文言文，感受其韵律美。
2.分析文言文中的修辞手法，并举例说明。
3.积极参与课堂讨论，表达自己的理解和感受。
即时评价标准：
学生能够准确朗读文言文。
学生能够识别并解释文言文中的修辞手法。
学生能够用自己的语言解释文言文中的生
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