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《消费物流管理》学习情境构建及教学施行
学习情境名称：消费物流根底认知学时
学习任务名称
熟识消费物流系统的相关学问；
理解消费物流管理的开展趋势；
任务学时
职业实力目的
）学问目的
理解消费系统和物流系统的概念；相识消费系统及物流系统的区分联络；驾驭消费物流系统的特征和消费物流管理的内容及对象；理解消费物流管理的开展趋势；
）技能目的
使学生可以充分相识消费物流管理的重要性，相识并讨论消费物流的根本原理，对消费物流管理的根本内容及对象进展分析。
）看法目的
使学生养成仔细负责、精益求精、主动主动、不畏困难、广泛沟通、团结协作的工作看法
教学载体选择及情境构建
教学载体选择
任务一：
.分析案例，以麦当劳和波哥心两家快餐企业进展比照，讲解并描绘消费系统不同定位、不同工艺选择和不同的消费方式
.以螺栓消费为例，向同学们介绍消费物流系统流程图，并让同学们理解消费系统的特征
任务二：
.说诞消费物流的五个开展阶段。
学习情境构建描绘：
.设施设备：物流管理一体化教室（公司隔断形式、具备多媒体网络教学条件）、会议桌、装备空调和办公环境适宜的相关物品。
.学习情境描绘：任课老师将学生（名）分成平均五组，支配在一体化教室的五个分区内。
学习主体分析
（学情分析）
认知特性分析：
本专业文科生占左右（女生偏多），学生的感性思维较强，具有较好的文字描绘实力。
专业学问技能驾驭状况分析：
学生对于消费物流管理的相关学问驾驭不够系统，之前所学专业学问构造零散。
教学主体要求
（老师分析）
.老师驾驭消费物流系统的相关理论学问和流程
.娴熟驾驭丰富的企业消费或物流系统案例
.驾驭娴熟的教学方法和实训技能
教、学协助资源
消费物流管理理论剖析、教学案例
组织施行
第一学时：第一次课，首先介绍本课程的整体设计方案，课程的构造及进度支配，以及考核方式等；然后按部就班讲解本课程的根底学问。
第二学时：首先导入麦当劳和波哥心两家快餐企业案例，通过案例让学生明白企业的消费系统是如何的，他们具有什么样的特点。然后讲解消费系统及物流系统的区分联络，介入汽车装配消费线案例进展分析，强调消费物流系统的特征，让学生依据典型案例驾驭理论学问并学会分析。
考核方案
.过程性考核占（团队分工及工作纪律，软件安装运用）
.方案制定施行占（团队占，个人占）
.工作任务完成状况
《消费物流管理》学习情境构建及教学施行
学习情境名称：消费系统规划布局中的物流管理学时
学习任务名称
任务一：工厂布置及物流管理
任务二：车间、仓库布置及物流管理
任务三：定置管理及物流管理
任务学时
职业实力目的
）学问目的
驾驭厂址选择的方法
驾驭工厂布置的物流管理方法；驾驭车间布置物流管理的目的和原则；驾驭定置管理的根本理论
）技能目的
能依据厂址选择要求，分析工厂如何布置，选择什么样的技术形式、消费形式
能把定置管理理论应用于消费企业
）看法目的
使学生养成仔细负责、精益求精、主动主动、不畏困难、广泛沟通、团结协作的工作看法。
教学载体选择及情境构建
教学载体选择
任务一：
.清晰厂址选择的影响因素
案例：南郊农场奶牛场
.可以运用工厂平面布置物流管理方法之中物料流向图法和物流运量图法进展总平面布置
案例：绘制物料运量表和运量相关线图，找出最恰当的合理布置
任务二：
.清晰车间总体物流管理的目的及原则，驾驭常见的车间设备布置形态
.车间总体物流规划管理
任务三：
、开展定置管理的六个步骤
学习情境构建描绘：
.设施设备：物流管理一体化教室（公司隔断形式、具备多媒体网络教学条件）、会议桌、装备空调和办公环境适宜的相关物品。
.学习情境描绘：任课老师将学生（名）分成平均五组，支配在一体化教室的五个分区内。
学习主体分析
（学情分析）
认知特性分析：
本专业文科生占左右（女生偏多），学生的感性思维较强，具有较好的文字描绘实力
专业学问技能驾驭状况分析：
学生对于消费物流管理的相关学问驾驭不够系统，之前所学专业学问构造零散。
教学主体要求
（老师分析）
.老师娴熟驾驭消费系统规划布局物流管理的方法
.娴熟驾驭丰富的消费物理管理理论和案例
.驾驭娴熟的教学方法和实训技能
教、学协助资源
教学案例
组织施行
任务一教学组织：
课程导入，举例说明工厂布置中，工厂选择的影响因素有哪些？然后结合案例在列出选择详细位置时的影响因素。
任务二教学组织:
课程导入，通过学习车间总体物流管理的目的及原则，来绘制各消费单位平面布置图。
任务三教学组织：
案例导入，来讲解并描绘定置管理在企业里的详细应用
考核方案
.过程性考核占（团队分工及工作纪律，软件安装运用）
.方案制定施行占（团队占，个人
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