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小学音乐教育课堂观察记录

前言

小学音乐教育是美育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、人文素养、创造力及情感表达能力具有不可替代的作用。课堂观察作为一种专业的研究方法，能够帮助教育工作者深入了解教学实践，诊断教学问题，提炼教学智慧，从而促进音乐教学质量的提升和学生核心素养的全面发展。本记录旨在通过对一节小学音乐常规课的细致观察，从多个维度进行分析与反思，为优化音乐教学提供实践参考。

一、课前准备与背景信息

（一）基本信息

*授课教师：[此处可填写教师姓名或匿名处理，如“李老师”]

*授课年级：小学三年级

*授课科目：音乐

*授课课题：歌曲《快乐的小鸭子》（假设课题，可替换为实际观察课题）

*授课时间：[某年某月某日]上午第二节

*授课地点：学校音乐教室

*观察者：[观察者姓名/身份]

（二）课前预设与观察目的

在进入课堂前，通过与授课教师的简短交流或查看教案（若有机会），了解到本节课的主要教学目标为：

1.初步学唱歌曲《快乐的小鸭子》，感受歌曲欢快活泼的情绪，能基本唱准旋律和节奏。

2.通过模仿、律动等方式，理解歌曲内容，激发学生对小动物的喜爱之情。

3.尝试用简单的打击乐器为歌曲伴奏，培养初步的合作意识。

观察目的：

*记录教师的教学行为、教学方法及课堂组织形式。

*观察学生的参与状态、学习兴趣及互动情况。

*分析教学环节的设计是否合理，是否达成预设目标。

*评估课堂教学中对学生音乐核心素养（如审美感知、艺术表现、文化理解等）的培养情况。

二、课堂观察实录与分析

（一）导入环节：情境创设，激发兴趣(约5分钟)

观察要点：教师如何导入新课，是否能有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。

课堂实录：

上课铃响后，李老师面带微笑走进教室，师生问好后，她没有直接宣布新课内容，而是播放了一段描绘池塘、鸭子叫声的音频，并提问：“同学们，听听这是什么地方？谁来了？”学生们立刻被音频吸引，纷纷举手回答：“是池塘！”“有小鸭子！”李老师顺势拿出小鸭子的头饰（或图片），说：“今天，一群快乐的小鸭子想和我们做朋友，它们还给我们带来了一首好听的歌呢！”随后板书课题《快乐的小鸭子》。

分析：

导入环节设计巧妙，利用音频和视觉道具创设了生动的情境，迅速抓住了低年级学生的注意力。通过提问引导学生主动思考和参与，自然地将学生带入本课主题，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心。教师的教态亲切自然，语言富有启发性。

（二）新授环节：感知体验，探究学习(约15-20分钟)

观察要点：教师如何引导学生感知音乐要素（音高、节奏、力度、速度、音色等），如何教授新歌，教学方法是否得当，学生的接受程度如何。

课堂实录：

1.初听歌曲：李老师播放歌曲范唱，要求学生“认真听，感受一下这首歌的情绪是怎样的？歌曲里的小鸭子在做什么？”学生听完后，踊跃发言，用“开心的”、“高兴的”、“活泼的”等词语描述情绪，并说出小鸭子在唱歌、游泳等。

2.复听歌曲，感受节奏：教师引导学生边听边用拍手或拍腿的方式模仿小鸭子走路的节奏。对于歌曲中较为突出的节奏型（如附点节奏或切分节奏），教师进行了单独的提炼和拍手示范，带领学生反复练习。部分学生一开始对附点节奏掌握不太好，教师通过夸张的口型和动作（如“小鸭子走路，重拍拍重一点，后面的小尾巴轻轻点一下”）帮助学生理解。

3.学唱歌词：

*教师范读歌词，注意语气和情感的表达，引导学生模仿。

*采用分句教唱、师生接龙唱、小组接唱等多种形式学唱歌词。对于歌曲中个别音准有难度的地方（如某个高音或跨度较大的音程），教师通过钢琴伴奏逐句纠正，并引导学生用“哼鸣”的方式找到音高位置。

*强调歌曲情感的表达，如“‘嘎嘎嘎嘎’要唱得欢快有力，表现小鸭子的开心。”

4.完整跟唱：播放伴奏音乐，学生跟着音乐完整演唱歌曲，教师在一旁用肢体语言提示节奏和情绪，并对唱得好的学生给予竖大拇指等鼓励。

分析：

新授环节层次清晰，符合低年级学生的认知规律。教师注重引导学生多听、多感受，通过“初听—复听—模仿—学唱—完整演唱”的步骤，逐步加深对歌曲的理解和掌握。针对节奏和音准难点，教师能采用直观形象的示范和讲解，并进行有针对性的练习。多种教唱形式的运用，如分句教、接龙唱，避免了单一重复的枯燥感，保持了学生的学习积极性。教师对学生的鼓励及时有效，有助于建立学生的自信心。但在音准纠正方面，个别学生仍存在些许困难，教师可以考虑是否可以加入更多视觉化的辅助工具，如柯尔文手势。

（三）练习与巩固环节：多样活动，深化体验(约10-15分钟)

观察要点：练习形式是否多样，是否能有效巩固所学知识技能，学生参与度和积极性如何。

课堂实录：

1.律动表演：李老师说：“小鸭子们唱得真