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《岳阳楼记》教学设计与课堂活动指导

一、教学目标

《岳阳楼记》作为千古名篇，其教学目标的设定需兼顾知识习得与价值引领，力求使学生在文言素养、审美能力及人格塑造方面均有所得。

1.知识与技能：学生需熟练掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确疏通文意，理解课文内容。同时，学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作手法，体会骈散结合的语言特点及其表达效果。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、问题研讨等方式，引导学生主动参与，深入文本，感受作者情感的起伏变化，把握文章主旨。鼓励学生联系自身经验与时代背景，对文本进行个性化解读。

3.情感态度与价值观：深刻感悟范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负与家国情怀，引导学生思考个人与社会、责任与担当的关系，培育其忧乐观和社会责任感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并赏析本文写景的精妙之处，特别是对洞庭湖不同景象的描绘及其作用。

*把握作者由景生情，由情入理的写作思路，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻内涵。

2.教学难点：

*领会“不以物喜，不以己悲”的超然心境与作者积极入世的人生态度之间的关系。

*引导学生将文中的忧乐观与现实生活相联系，真正理解其当代价值，并内化为自身品格修养的一部分。

*对文中关键语句深层含义的解读，如“微斯人，吾谁与归”所蕴含的孤独感与坚定信念。

三、教学方法

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的韵律美、气势美和情感美，初步把握文章主旨。

2.讨论法与点拨法结合：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，教师在关键处进行点拨引导，深化学生对文本的理解。

3.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，再现岳阳楼及洞庭湖的壮丽景象，帮助学生更好地进入文本情境，体会作者情感。

4.问题探究法：围绕核心问题展开探究，引导学生深入思考，自主发现，培养其分析问题和解决问题的能力。

四、课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：疏通文意，整体感知，初步赏析写景部分。

*第二课时：深入探究作者情感与文章主旨，品味语言特色，拓展延伸。

五、教学准备

1.教师准备：

*制作包含作者简介、写作背景、重点字词、岳阳楼图片/视频、相关拓展资料的PPT课件。

*准备课文朗读音频或视频材料。

*设计课堂讨论问题及相关活动方案。

2.学生准备：

*预习课文，通读全文，借助工具书初步解决生字词。

*查阅相关资料，了解作者范仲淹及本文的写作背景。

*带着疑问走进课堂。

六、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一：（图片/视频导入）展示岳阳楼的壮美图片或相关纪录片片段，提问：“同学们，看到这样的楼阁，你有何感受？千百年来，无数文人墨客在此留下了不朽诗篇，其中最著名的当属范仲淹的《岳阳楼记》。这篇文章为何能传诵千古？让我们一同走进文本，探寻其中的奥秘。”

*方式二：（名句导入）“同学们，‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’这句名言大家耳熟能详，它出自哪里？表达了作者怎样的情怀？今天，我们就来学习范仲淹的这篇传世佳作——《岳阳楼记》。”

（二）初读课文，正音明句（约10分钟）

1.教师范读：教师以饱满的情感范读全文，注意字音、节奏、停顿和语气，为学生树立榜样。

2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，标注生字词和不理解的句子。

3.正音释词：针对学生朗读中出现的共性问题，进行字音纠正和重点字词的解释，如“谪守”、“属予作文”、“淫雨霏霏”、“薄暮冥冥”、“岸芷汀兰”、“宠辱偕忘”等。可采用学生提问、教师解答或小组互助的方式。

（三）再读课文，疏通文意（约15分钟）

1.小组合作：将学生分成若干小组，结合课下注释，逐段疏通文意。鼓励学生相互讨论，解决疑难。教师巡视指导，参与小组讨论。

2.重点突破：对文中的重点句子、特殊句式（如判断句、省略句、倒装句）进行讲解和点拨，如“不以物喜，不以己悲”、“吾谁与归”等。

3.整体感知：在疏通文意的基础上，引导学生概括各段主要内容，初步把握文章结构：叙事（重修岳阳楼、作记缘由）—写景（洞庭湖阴晴景象）—抒情议论（迁客骚人览物之情、古仁人之心、作者抱负）。

（四）品读写景，感受意境（约15分钟）

1.聚焦写景段落：重点研读第2、3、4段，引导学生找出描写洞庭湖雄伟景象和阴晴变化的句子。

2.赏析景物特点：

*“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”——概括洞庭湖的磅礴气势和朝暮变化。

*阴雨天：“淫雨霏