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小学语文古诗文鉴赏与训练题集

一、小学古诗文学习的基石与方向

古诗文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。在小学阶段引导孩子接触、学习古诗文，不仅是为了传承文化根脉，更是为了培养其语言素养、审美情趣与人文情怀。此阶段的学习，并非要求孩子对古诗文进行精深的学术研究，而在于播撒兴趣的种子，培养初步的语感，感受古典文学的韵律美与意境美，并通过适度的训练，夯实基础，逐步提升阅读理解与运用能力。

本“鉴赏与训练题集”旨在为小学阶段的古诗文学习提供一套相对完整且具操作性的指导。我们强调“鉴赏”与“训练”并重，前者是“知其然，知其所以然”的品味过程，后者是“学以致用，巩固提升”的实践环节。

二、鉴赏之道：涵咏品味，感其形神

鉴赏古诗文，犹如品茗，需细啜慢饮，方能体会其真味。小学阶段的鉴赏，应从以下几个层面入手，由浅入深，循序渐进。

（一）读准读熟，培养语感

“读书百遍，其义自见”，朗读是鉴赏古诗文的起点。

1.字音准确：借助拼音或老师的范读，读准每个字的字音，特别是古今异读字、通假字等。

2.停顿恰当：根据句子的自然节奏和意义关系，划分朗读停顿，读出古诗文的韵律感。如五言诗通常是“二、三”停顿，七言诗多为“二、二、三”停顿（当然也需灵活处理）。

3.读出语气语调：引导孩子根据诗文表达的情感，调整语速、轻重、抑扬顿挫，如激昂处当高亢，婉约处宜轻柔，读出诗文的内在情感与气势。

（二）疏通字词，理解大意

在熟读的基础上，引导孩子初步理解诗文中关键字词的含义，进而把握句子乃至全篇的大意。

1.重点字词：关注诗文中的实词（如名词、动词、形容词）和一些常用虚词的基本用法。可通过上下文猜测，或借助工具书（如小学生专用字典、古诗文白话翻译参考）。

2.古今异义：对于一些与现代汉语意义不同的字词，要加以提示，但不必深究，以理解句意服务。

3.整体感知：鼓励孩子用自己的话说说诗句或小古文的意思，不强求字字对应，只要能说出大体意思即可，保护其表达的积极性。

（三）想象画面，进入意境

古诗文往往具有很强的画面感和意境美。

1.图文结合：很多古诗都配有插图，可引导孩子观察插图，将文字与画面联系起来，帮助理解。

2.展开联想：鼓励孩子根据诗句描述，在脑海中构建画面，感受诗人描绘的景象。例如读到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，便能在眼前浮现出色彩明丽、生机勃勃的春日景象。

3.体会情感：引导孩子感受诗人在诗文中所蕴含的喜怒哀乐。是思乡之情，是爱国之志，是对大自然的赞美，还是对友人的惜别？让孩子在情感的共鸣中加深理解。

（四）品味语言，感受特色

古诗文的语言精炼传神，富有音乐美。

1.炼字炼句：引导孩子关注诗文中用得好的字词。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态和生机。

2.修辞手法：初步了解并感受诗文中常见的修辞手法，如比喻（“大漠沙如雪，燕山月似钩”）、拟人（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”）、对偶（“白日依山尽，黄河入海流”）等，体会其表达效果。

3.节奏韵律：通过反复吟诵，感受古诗文的平仄、对仗和押韵带来的音乐美感，这是古诗文特有的魅力。

（五）了解背景，知人论世

对于一些重要的诗人或具有特定创作背景的作品，适当介绍相关的作家生平、时代背景，有助于孩子更深刻地理解作品内涵。例如，了解了李白的豪放不羁，便能更好地体会其“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的浪漫与气势。

二、鉴赏示例：以《静夜思》为例

《静夜思》唐·李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

1.读准读熟：教师范读，学生跟读，注意“光(guāng)”、“霜(shuāng)”、“乡(xiāng)”的押韵，以及诗句的自然停顿。

2.疏通字词：

*床前：此处“床”一说指井栏，一说指坐具，不必深究，理解为“房间前”或“窗前”即可。

*明月光：明亮的月光。

*疑是：怀疑是。

*地上霜：地上的白霜。

*举头：抬头。

*思故乡：思念家乡。

*大意：明亮的月光洒在床前的地上，好像是一层白霜。我抬起头来，望着天上的明月，不由得低下头去，思念起远方的家乡。

3.想象画面，体会情感：

*画面：秋夜，寂静的房间，清冷的月光洒下，像一层薄薄的白霜。诗人独自望着明月，神情略带忧愁。

*情感：这是一首思乡诗。通过“明月”这一传统意象，表达了身处异乡的诗人对家乡深深的思念之情。“低头”这一动作，将那份思念的深沉与无奈表现得淋漓尽致。

4.品味语言：

*朴素自然：全诗语言通俗易懂，没有华丽的辞藻，却蕴含着真挚的情感，正所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

*情景交融：月光、霜、明月，这些清冷的景物与诗人思乡的愁绪完美融合，营造出一种孤寂、凄凉的氛围