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小学语文四年级上册25《王戎不取道旁李》导学案设计

汇报人：李老师

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CATALOGUE

目录

课程背景与目标

教学内容与过程

教学方法与手段

课堂活动与互动环节

知识拓展与延伸

作业布置与评价标准

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课程背景与目标

文章通过对比手法，突出了王戎的聪明和机智，表达了作者对王戎的赞赏之情。

文章语言简练，情节紧凑，人物形象鲜明，适合小学生阅读和理解。

本文选自《世说新语·雅量》，讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。

四年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步理解文章大意和人物形象。

学生对于历史故事和传统文化有一定的兴趣，但缺乏深入了解和思考。

学生需要通过本课的学习，进一步提高阅读能力和理解能力，培养对传统文化的热爱和尊重。

过程与方法

通过朗读、讨论、交流等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情；通过对比、分析等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。

知识与技能

学生能够正确、流利地朗读课文，理解文章大意和人物形象；掌握文章中的重点词语和句子，积累语言素材。

情感态度与价值观

激发学生对传统文化的热爱和尊重，培养学生的民族自豪感和文化自信心；引导学生树立正确的价值观和人生观，注重品德修养和人格塑造。

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教学内容与过程

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提问学生是否有过类似的经历或感受，引导学生与课文内容产生共鸣。

通过讲述一个简短的故事或者展示相关图片，引起学生对课文的兴趣。

介绍作者刘义庆及《世说新语》的相关知识，帮助学生理解课文出处和背景。

简要介绍魏晋时期的社会风貌和士人心态，为学生理解课文打下基础。

引导学生通读课文，整体感知文章内容。

指导学生划分文章段落，概括每段大意，理清文章结构。

帮助学生梳理出文章的主要事件和人物关系，加深对课文的理解。

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通过分析王戎的言行举止，引导学生体会他的性格特点和内心世界。

指导学生关注课文中的细节描写，感受作者通过细节刻画人物形象的技巧。

引导学生思考王戎不取道旁李的原因和意义，体会其中蕴含的道理和情感。

组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，加深对人物形象和情感的理解。

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03

教学方法与手段

引导学生通过观察、思考和讨论，自主发现问题并寻求解决方案。

鼓励学生提出自己的见解和想法，培养学生的创新思维和批判性思维。

通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实践中学习和掌握知识。

学生分组讨论课文中的问题和主题，提高课堂互动性和学生参与度。

分组讨论

任务驱动

分享交流

布置小组任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。

鼓励学生在小组内分享自己的见解和想法，促进彼此之间的交流和合作。

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02

01

通过PPT等多媒体手段展示课文内容、重点难点和教学目标，使教学更加直观、生动。

课件演示

播放与课文相关的视频资料，帮助学生更好地理解课文背景和人物形象。

视频资料

利用网络资源为学生提供更多的学习资料和背景知识，拓宽学生的视野和知识面。

网络资源

04

课堂活动与互动环节

老师可以将课文中的角色分配给学生，让学生分别扮演王戎、他的小伙伴们以及旁白等角色。

分配角色

在分角色朗读前，老师可以对学生进行朗读指导，包括语音、语调、情感等方面的指导，帮助学生更好地理解和表达课文。

朗读指导

通过分角色朗读，让学生更深入地感受王戎和他的小伙伴们的性格特点，理解他们的行为和语言。

感受人物性格

分组讨论

老师可以将学生分成若干小组，让每组学生围绕“王戎为什么不取道旁李？”这个问题展开讨论。

引导思考

在讨论过程中，老师可以引导学生从课文中寻找线索，分析王戎不取道旁李的原因，并鼓励学生提出自己的看法和见解。

分享交流

每个小组可以选派一名代表，向全班汇报本组的讨论结果和看法，其他同学可以补充或提出不同意见，形成全班范围内的交流和分享。

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老师可以让学生先自己思考一下，是否遇到过类似王戎不取道旁李这样的事情，当时是怎么处理的。

个人思考

学生可以在小组或全班范围内分享自己的经历和处理方式，其他同学可以倾听并提出建议或看法。

分享经历

通过分享交流，学生可以总结出一些处理类似问题的经验和教训，为今后的生活和学习提供参考。

总结经验

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知识拓展与延伸

讲述了一个人在船上掉了剑，却在船上刻下记号，打算以后找回剑的故事。寓意人们要适应情况变化，用发展的眼光看待问题。

《刻舟求剑》

讲述一个农夫因为偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，就放弃耕种，整天守在树桩旁等待兔子再次撞死的故事。寓意不要抱有侥幸心理，要踏实努力。

《守株待兔》

讲述一个农夫为了让禾苗长得更快，把它们往上拔，结果禾苗都枯死了的故事。寓意要遵循自然规律，不要急于求成。

《揠苗助长》

比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。

“亡羊补牢”

比喻口