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妙笔生花始于“头”，余音绕梁在于“尾”——小学生写作开头结尾实用提升指南

在小学生的写作学习中，一篇作文的开头与结尾，犹如乐曲的序曲与尾声，虽非主体，却关乎全篇的基调和留给读者的最终印象。一个精炼、新颖的开头，能迅速抓住读者的目光，引领他们走进文章的世界；一个有力、余味悠长的结尾，则能收束全文，升华主旨，让人回味无穷。因此，掌握开头与结尾的写作技巧，是提升小学生写作水平的重要一环。本文将结合小学生的认知特点与写作实际，探讨如何有效地提高开头与结尾的写作能力。

一、精彩开头，先声夺人——开篇技巧点睛

开头，即文章的起笔，其作用是“定调子”、“设悬念”、“引下文”。对于小学生而言，开头不宜追求过度复杂的技巧，而应注重自然、贴切，能够准确引出文章主体内容。

1.“开门见山”式开头：这是最直接、最常用的开头方法。提笔即点明文章的中心思想或主要内容，不绕弯子，让读者一目了然。例如，写《我的校园》，可以直接开篇：“我的校园坐落在一条宁静的小河边，那里一年四季都充满了欢声笑语。”这种方法的关键在于“准”和“简”，准确概括核心内容，语言简洁明了。

2.“设问置疑”式开头：通过提出一个与文章主题相关的问题，引起读者的好奇心和思考，从而自然过渡到下文的叙述或议论。例如，写《一次难忘的实验》，可以这样开头：“你见过会‘喝水’的杯子吗？在一次科学课上，我就亲眼见证了这样奇妙的一幕。”这种开头要注意问题的针对性，确保后续内容能够圆满解答。

3.“描绘景物”式开头：从小学生熟悉的自然景物或生活场景入手，通过生动的描写，营造出特定的氛围，引出人物或事件。例如，写《快乐的春游》，可以开头：“阳春三月，阳光明媚，微风轻拂着柳枝，鸟儿在枝头欢快地歌唱，我们盼望已久的春游终于到来了。”运用视觉、听觉等感官描写，能使开头更具画面感。

4.“引用名言/俗语”式开头：恰当地引用一句与主题相关的名言警句、古诗词或俗语谚语，既能增加文采，也能增强文章的说服力或文化底蕴。例如，写《勤奋学习的重要性》，可以引用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”作为开头。但需注意，引用要准确，并且与下文内容紧密联系，避免生搬硬套。

5.“回忆联想”式开头：由一件物品、一个场景或一种感受触发回忆，引出对往事的叙述。例如，写《我的好朋友》，可以开头：“每当我看到书桌上那个蓝色的文具盒，就会想起我的好朋友小明，想起我们一起度过的快乐时光。”这种开头带有情感色彩，容易引起共鸣。

开头注意事项：

*避免陈词滥调：如“时光飞逝，岁月如梭”、“俗话说得好”等，如果运用不当或过于频繁，会显得刻板。

*不宜过于冗长：开头要简洁，尽快进入正题，不要铺垫过多，喧宾夺主。

*与主题紧密相关：无论采用何种方式开头，都必须服务于文章的中心思想。

二、余韵结尾，回味无穷——收束技法指津

结尾是文章内容发展的自然收束，好的结尾能够深化主题，总结全文，或引人深思，给读者留下深刻印象。小学生作文的结尾，应力求简洁有力，意犹未尽。

1.“总结全文，点明中心”式结尾：用简洁的语言概括全文内容，再次强调或点明文章的中心思想，使读者对文章主旨有清晰的认识。例如，《一件有意义的事》的结尾：“这件事虽然过去很久了，但它让我明白了帮助别人是多么快乐的一件事，也让我懂得了‘赠人玫瑰，手有余香’的道理。”

2.“抒发情感，升华主题”式结尾：在叙述完主要内容后，直接抒发自己的真情实感，并将这种情感与更深层次的道理或感悟联系起来，使主题得到升华。例如，《我爱我的祖国》的结尾：“祖国就像一位伟大的母亲，哺育着我们成长。我为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪！我要好好学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。”

3.“首尾呼应，结构完整”式结尾：结尾与开头的内容或形式相呼应，使文章结构完整、浑然一体。例如，开头写“我有一个小小的愿望，就是能亲眼看看大海”，结尾可以写“如今，我终于看到了大海，它比我想象的还要壮丽。这个小小的愿望实现了，我的心里充满了幸福。”

4.“启发思考，引人回味”式结尾：不直接点明主旨，而是提出一个引人深思的问题，或留下一个含蓄的场景，让读者自己去体会、去思考。例如，《保护环境，从我做起》的结尾：“当最后一片绿叶从枝头落下，当最后一条鱼儿从水中消失，我们的世界将会变成什么样呢？保护环境，真的只是一句口号吗？”

5.“自然收束，戛然而止”式结尾：事情叙述完毕，文章自然结束，不刻意添加议论或抒情，显得朴素而真实。这种方法常用于记叙文，尤其是以事件发展为线索的作文。例如，写一次游戏，结尾可以是：“游戏在我们的欢声笑语中结束了，大家都玩得非常开心。”

结尾注意事项：

*避免画蛇添足：不要在结尾处引入新的话题或人物，以免分散主题。

*避免空洞口号：如“我