勾股定理教学设计专项方案.docVIP

17.1《勾股定理》教学设计

教学设计方案

课题名称

17.1《勾股定理》教学设计

姓名

马玉宝

工作单位

许镇中心初中

年级学科

八年级数学

教材版本

人教版新编

一、教学内容分析（简明说明课题起源、学习内容、知识结构图和学习内容关键性）

本节课是人教版八年级下册第十七章第一节勾股定理第一课时．本节之前学生已经学习了三角形部分知识，勾股定理研究是直角三角形三边之间特有数量关系，将形和数亲密联络起来，是解直角三角形关键依据，在生产和生活实际中应用广泛.本节课我从学生实际出发，创设有利于学生自主学习问题情境，引导学生自主地经历一条由观察猜想到实践验证到推理论证科学探索之路.

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题重难点）

知识和技能：掌握一个定理——勾股定理，并会用定了处理简单问题.

过程和方法：1、经历一次由特殊到通常探索过程，经过观察、思索、尝试猜想结论，发展合情推理能力．2、体验一个利用几何图形面积证实代数恒等式数形结合思想，感受数学思维严谨性．

情感和态度：经过对勾股定理历史了解，感受数学文化，增添一份民族自豪感.在探究活动中，培养学生合作交流意识和探索精神．

教学关键勾股定理证实和利用．

教学难点用拼图法证实勾股定理

三、学习者特征分析（学生对预备知识掌握了解情况，学生在新课学习方法掌握情况，怎样设计预习）

八年级学生已经含有了一定观察、归纳、猜想和推理能力，已经学习了部分几何图形面积计算方法，不过利用面积法和割补思想处理问题意识和能力还不够，对于怎样将形和数有机结合起来还有待提升.班级学生课堂上能主动参与、有一定自学能力，在前面学习基础上，她们含有一定观察能力、分析能力、归纳能力，学习新知识速度快模拟能力强，含有一定探索知识自主创新能力，依据她们特点，本节课关键采取启发式、探究式教学，由浅入深，由特殊到通常提出问题，引导学生采取观察思索、动手实践、自主探索、合作交流学习方法，使学生主动取得悉识并发展能力．

四、教学过程（设计本课学习步骤，明确各步骤子目标）

活动1欣赏图片了解历史经过对赵爽弦图了解，激提议学生对勾股定理探索爱好．

活动2探索勾股定理观察、分析方格图，得出直角三角形性质——勾股定理，发展学生分析问题能力．

活动3证实勾股定理经过剪拼赵爽弦图证实勾股定理，体会数形结合思想，激发探索精神．

活动4小结、部署作业回顾、反思、交流．部署课后作业，巩固、发展提升．

五、教学策略选择和信息技术融合设计（针对学习步骤，设计教和学方法变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

老师活动

预设学生活动

设计意图

[活动1]

在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平全球性数学科学学术会议，被誉为数学界“奥运会”．这就是本届大会会徽图案．

（1）你见过这个图案吗？

（2）你听说过“勾股定理”吗？

老师出示照片及图片．

这个图案是中国汉代数学家赵爽在证实勾股定理时用到，被称为“赵爽弦图”．

在此次活动中，老师应关注：（1）学生对“赵爽弦图”及勾股定理历史是否感爱好；（2）学生对勾股定理了解程度．

从现实生活中提出“赵爽弦图”，为学生能够主动主动地投入到探索活动创设情境，激发学生学习热情，同时为探索勾股定理提供背景材料．

[活动2]

毕达哥拉斯是古希腊著名数学家．相传在25以前，她在好友家做客时，发觉好友家用地砖铺成地面反应了直角三角形某种特征．

（1）现在请你也观察一下，你能有什么发觉吗？

（2）等腰直角三角形是特殊直角三角形，通常直角三角形是否也有这么特点呢？

（3）你有新结论吗？

老师展示图片并提出问题．

学生观察图片，分组交流讨论．

老师引导学生总结：等腰直角三角形两条直角边平方和等于斜边平方．

在独立探究基础上，学生分组交流．

老师参与小组活动，指导、倾听学生交流．针对不一样认识水平学生，引导其用不一样方法得出大正方形面积．

在此次活动中，老师应关键关注：

（1）给学生留出充足时间思索和交流，激励学生大胆说出自己见解；

（2）学生能否正确挖掘出图形中隐含条件，计算各个正方形面积；

问题是思维起点，经过问题激发学生好奇、探究和主动学习欲望．

渗透从特殊到通常数学思想．为学生提供参与数学活动时间和空间，发挥学生主体作用；培养学生类比迁移能力及探索问题能力，使学生在相互欣赏、争辩、互助中得到提升．

激励学生勇于面对数学活动中困难，尝试从不一样角度寻求处理问题有效方法，并经过对方法反思，取得处理问题经验．

[活动3]

是不是全部直角三角形全部有这么特点呢？这就需要我们对一个通常直角三角形进行证实．到现在为止，对这个命题证实方法已经有几百种之多．下面，我们就来看一看中国数学