《六国论》同步练习 统编版高中语文必修下册.pdfVIP

《六国论》同步练习

课文总结

一、清晰的论证思路

苏河这篇史论文章，堪称典范的论文，遵循着“提出问题一一分析问题一一解决问

题”的基本思路，我们学写论文，可以拿来借鉴。

第一段，提出问题，即提出中心论点。《六国论》开门见山直接提出总论点“六国破灭，

非兵不利，战不善，弊在赂秦”，干净利索，鲜明简要；然后分两层加以阐释，一层“赂

秦而力亏，破灭之道也”（赂秦者直接导致灭亡），一层“不赂者以赂者丧，盖夫强援，不

能独完”（不赂秦的间接导致灭亡）。思维清晰，为下文主体论述做了提领。

二三两段，分析问题，即从两个角度（分论点）分别加以详细论述。

第二段，重点论述第一个分论点一一“赂秦而力亏，破灭之道也”。用大量事实，通过

对比方法，分析论述了韩魏楚三国用赂秦换和平的灾难，最后引用古语加以深化。

第三段，重点论述第二个分论点一一“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。分别

从齐国、燕国、赵国各自的情况加以分析，指出齐国不能援助其他五国团结抗秦，燕赵不

能坚持斗争，最终也导致灭亡。

四五两段，解决问题，即针对现实问题提出措施借（古讽今）。通过总结六国“为秦人

积威之所劫”，警告当今朝廷吸取教训，不要重蹈覆辙，”为国者无使为积威之所劫哉”，否

则，“是又在六国下矣”。

附：《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》《伶官传序》都在结尾处借历史批判现实，警示

当今朝廷，体现了借古讽今的写作宗旨。（都为重点背前段落）

《阿房宫赋》：呜呼！灭六国者，六国也，非秦也，族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!

使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族

灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

《六国论》：呜呼！以赂秦之，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西

向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，

以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而

从六国破亡之故事，是又在六国下矣！

《过秦论》：然秦以区区之，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六

合为家，靖函为宫；一夫作难而七庙紧，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守

之势异也。

《伶官传序》：《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之

理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，

为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？

二、重点词语

不赂者以赂者丧（介词，因为）

秦以攻取之外（介词，用，“以攻取”，用攻占的方法获取土）

暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之连（词，相当于“而”，表顺承，然后）

子孙视之不甚惜・，举以予人（表示顺承，然后。“举以予人”，拿过土来给了别人）

以事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭（介词，用）

至丹以荆卿为计，始速祸焉（介词，用）

洎牧以谗诛，邯郸为郡（介同，因为）

以赂秦之