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《数独》教学设计

《数独》教学设计1教学内容：

人教版小学数学二年级下册第九单元《数学广角-数独》

第二课时。

教学目标：

1.通过观察、分析等活动，让学生完成简单的数独游戏,

能够根据已知条件来进行推理。

2.经历数独游戏的探究过程，培养学生观察、分析、推

理的能力。

3.体会学习数学的乐趣，提高数学学习兴趣。

教学重点：

通过观察、分析、推理完成填数游戏。

教学难点：

找到关键格。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那今天这节

课易老师就和大家一起来玩填数游戏。

二、理解规则，寓教于乐。

师：先来看看游戏规则。（投影出示游戏规则），谁来用

自己的话解释一下规则？

生1：每行每列都有「4这四个数。每个数在每行、每

列都只能出现一次。在2分钟之内确定B是几。

师：如果这一行已经出现了2,同一行能不能继续填2?

（不能），这一列有3这个数，同一列能不能再填3?不（行。）

都明白游戏规则了吗？（明白了。）

师：你能不能在3分钟之内确定B是儿呢？先请大家先

试一试吧。计时开始。

师：时间到。得出结论了吗？B是几？

生2：B是2。

师：你是怎么想的？

生3：凭感觉猜的。

师：要猜也必须有根据的猜想，别的同学还有什么好方

法吗？

生：边试边填，假设2的后面是1……

师：噢，原来你是采用了推理假设的方法，真是个爱动

脑筋的孩子。那你得出B是几了吗？

生：还没有，时间不够。

师：有没有更快更简单的方法呢？

师：老师给你们一点提示。投（影出示A点），仔细观察,

A所在的位置有什么特点吗？

生一时看不出来。

师：大家仔细看一看，A有没有可能是3?

生1：不可能，因为A所在的列已经出现了3,游戏规

则里有“每个数在每行、每列都只能出现一次”这一条，所

以A不可能是3。

师：你观察得真仔细。

师：那A没有可能是2呢？

生2：也不可能。因为A所在的这一行里已经有2了，

不能重复出现。

师：那3可能吗？

生3：也不可能，3也在A的这一行里，道理跟之前一

样。

师：A既不是4也不是3和2,那A可能是几啊？

生4：A只能是1。

师：为什么？

生4：因为我们在表格里只能填「4这四个数，4、3、2

都被排除了，所以A只能是1。

师：哇，你们的推理能力真强啊，这么快就得出A是1

了。那按照刚才的方法，你能快速确定B是几了吗？为什么？

生5：A是4,那么B所在的行和列已经出现了4、2、3,

所以B只能是1。

师：其他同学也这么认为吗？

生：没错！

师：那填数游戏的诀窍是什么？

生6：找到关键的格子。只要这个格子所在行和列里有

了其他几个数就能确定这个格子是几。

师：大家都听明白了吗？

生：明白了0

师：你真是太棒了表达得真清楚我们一起表扬他。

师：那你们能不能填出其他方格里的数了呢？（能）我

以解决问题的积极性不够高出现了轻微的.两极分化现象。

接下来的备课我准备降低知识内容的难度并将引导转换成

学生能理解的语言。

《数独》教学设计2活动目标：

1.发现九方格“数独”游戏规则能运用规则解决问

题锻炼观察分析能力和判断推理能力。

2.探索玩初级“数独”的基本方法。