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《西游记》阅读教学详案设计

——基于核心素养的经典名著研读

一、教学理念与设计思路

《西游记》作为中国古典小说的巅峰之作，不仅是一部充满奇思妙想的神魔小说，更是一部蕴含着深刻人生哲理与民族文化精神的百科全书。本教学设计旨在引导学生从整体上把握作品的思想内涵与艺术魅力，通过沉浸式阅读、深度研讨、多元探究等方式，激发学生对古典文学的热爱，培养其批判性思维、审美鉴赏能力和文化传承意识。教学过程中，将摒弃单向灌输，强调学生的主体地位，鼓励个性化解读与创造性表达，力求使经典阅读真正走进学生心灵，成为其精神成长的养分。

二、教学对象分析

本设计主要针对中学阶段学生。此阶段学生已具备一定的文言阅读基础和文学欣赏能力，对奇幻故事抱有浓厚兴趣，乐于探索未知、思考人生。但他们对古典小说的深层文化意蕴、复杂人物形象及精妙艺术手法的理解可能尚浅，容易停留在故事情节的猎奇层面。因此，教学中需注重搭建阶梯，由浅入深，引导学生从“看热闹”到“看门道”。

三、教学目标

1.知识与技能：

*了解《西游记》的作者、成书过程及主要版本。

*梳理小说的主要情节脉络，把握取经团队的组成及各自的性格特征与在团队中的作用。

*理解并积累小说中的经典语句、成语典故。

*初步掌握分析古典小说人物形象、情节结构及艺术特色的方法。

2.过程与方法：

*通过速读与精读相结合、整体感知与局部细品相结合的方式，提升阅读效率与深度。

*通过小组讨论、主题辩论、角色扮演、创意写作等多种形式，体验合作探究的乐趣，深化对文本的理解。

*学习运用比较法、归纳法、联系现实法等解读文本内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受孙悟空等主要人物形象的精神魅力，如反抗精神、进取精神、团队合作精神、自我牺牲精神等。

*初步理解作品所蕴含的关于人性、人生、社会及宗教的思考，如对自由与约束、正义与邪恶、执着与放下的探讨。

*培养对中国古典文学的热爱之情，增强文化自信与民族自豪感。

四、教学重难点

*重点：

*分析孙悟空、唐僧、猪八戒等核心人物的形象特点及其典型意义。

*理解小说通过奇幻情节所寄寓的现实意义和哲理思考。

*品味小说幽默诙谐、想象奇特的语言风格和艺术特色。

*难点：

*如何引导学生透过光怪陆离的神魔故事，理解作品的深层文化意蕴和作者的创作意图。

*如何看待取经过程中的“八十一难”及其象征意义。

*如何理解作品中宗教元素与世俗人情的交织。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：

*情境创设法：通过影视片段、音乐、图片等导入，营造氛围。

*任务驱动法：设置富有挑战性的阅读任务，引导学生主动探究。

*问题探究法：设计关键问题，引导学生深入思考，层层递进。

*合作研讨法：组织小组讨论，分享见解，碰撞思想。

*多媒体辅助法：运用PPT、音视频等丰富教学手段。

*课时安排：（建议8-10课时，不含学生课外自主阅读时间）

*第一、二课时：概览与导入，激发阅读兴趣

*第三、四课时：聚焦主要人物形象分析（孙悟空、唐僧、猪八戒等）

*第五、六课时：探讨情节结构与主题思想（取经之路的象征意义）

*第七、八课时：品味艺术特色与语言魅力

*第九、十课时：拓展延伸与成果展示（专题研讨、读书报告会等）

六、教学过程设计（简案）

第一、二课时：鸿蒙初辟，石猴出世——《西游记》概览与导入

1.情境导入，激发兴趣：

*播放《西游记》经典片头或精彩片段（如“大闹天宫”），引发学生共鸣。

*提问：同学们对《西游记》有哪些了解？它为什么能成为家喻户晓的经典？

*分享与《西游记》相关的俗语、歇后语、成语，感受其深远影响。

2.作者与成书：

*简要介绍吴承恩及其创作背景，引导学生思考时代背景对作品的影响。

*简述《西游记》的成书过程（史实基础、民间传说、话本戏曲的积累与演变）。

3.整体感知，梳理脉络：

*学生快速浏览小说目录或“内容梗概”，初步把握全书结构（大闹天宫、取经缘起、西天取经、功成正果）。

*绘制“取经路线图”或“主要情节流程图”，梳理核心事件。

*思考：“西天取经”的“经”指什么？仅仅是宗教经典吗？

4.任务布置，引导阅读：

*明确课外阅读要求（阅读进度、阅读笔记、批注方法）。

*推荐阅读版本，提示阅读时可以关注的角度（人物、情节、语言、奇幻想象等）。

第三、四课时：群像谱绘，性情各异——主要人物形象分析

1.聚焦“孙悟空”：

*活动一：“我眼中的孙悟空”故事会。学生分享印象最深刻的孙悟空故事片段，初步概括其性格特点。

*活动二：“孙悟空