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《随机现象的统计规律性》教案

内容简析

例3借助生活中的事例判断可能性的大小。

教目标

1.生初步体验事件发生可能性的大小。

2.在自主探究、合作交流的过程中培养生的分析、联系实际及归纳的能力。

3.用数知识解答生活问题,渗透以致用的思想意识。

教重难点

会列举简单事件发生的结果,能对一些简单事件发生的可能性进行比较。

教法与法

1.本课时在教生判断可能性大小的方法时，主要是运用理论联系实际的方

法，通过实际例子发现规律，总结出可能性大小的规律C

2.本课时生的习主要是通过举例子、探索规律、总结概括等方法习可能

性的大小。

承前启后链

复习：回顾有关判断习：了解可能性的延：可能性的实

可能性的发生，及总大小，能对一些简单际应用。

的事件发至的可能性

进行比较。

教过程：

一、情景创设,导入课题

预设A游戏导入:

1.通过前面的习，我们已经知道了在生活中，有的事情一定发生,有的事情可

能发生,有的事情不可能发生,今天我们进一步研究可能性的问题。做（游戏）

2.出（示2个装有两种不同颜色小球的盒子）师:A盒和B盒都可能摸出黄球，哪个

盒子摸到黄球的可能性大呢？

3.导入:可能性真的有大有小吗?今天我们就研究这个问题。板（书课题:随机现象

的统计规律性）

【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴切，可以直接过渡到教材例题中。】

醺创设情景，引出课题:

预设

师：同们一眼便能看出我是一名女老师,一定是女老师吧,可能是男老吗？生（:

不可能）同们猜一猜老师是属什么的？引导生说出，老师可能属马，老师可能

属蛇……刚才，同们在猜的时候，用到了“可能”“不可能”这些词语,现实生

活中很多事情发生的结果是不确定的,今天这节课我们继续来研究可能性大小的

问题。板（书课题:随机现象的统计规律性）

【品析:通过创设情景，激发生的习兴趣,给单调的数课堂渲见了生活的色

彩，为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】

预设C创设情景，激趣猜测:

1.听故事，激发习兴趣：

老师知道同们最喜欢听故事，特意准备了一个《小猴子下山》的故事，想听

吗？动（画播放）

2.猜测:请同学们想一想，小猴去追小兔,结果会怎样呢？

学生猜测:它有可能追到小兔,也有可能追不到小兔。

师：那追到的可能性会……很小。

3.有些同学认为小猴不可能追到小兔,有些同学认为小猴有可能追到小兔，只

可能性很小,看来,事情的发生不仅有可能性,而且发生的可能性还有大、有小。

今天这节课我们就继续来学习有关可能性的问题。板（书课题:随机现象的统计规

律性）实践最好的老师,下面我们就通过摸球试验来研究,好吗？

【品析:游戏的特点需要多位学生亲身参与，在学生积极参与的过程中，拉近了

和数学知识的距掰,学生.很容易在不知不觉中思考问题。】

二、师生合作，探究新知

◎引领学生分析教材第46页例3,提取已知信息,并找出待解决的问题。

（1）整理从中获得的信息。

①盒子中装有红、黄两种颜色的球；

②每个小组的盒子里装的球都一样的：

教2

③从中摸出一个球后再放回去摇匀；

④重复20次并记录下球的颜色。

⑵提出的问题。

通过八个小组的记录情况能发现可能性大小的规律吗？

◎自主学习，分组讨论,探究解题方法。

根据学习经验,学生