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六年级语文下册重点难点教学策略

六年级语文下册的教学，是小学阶段语文学习的总结与升华，既要巩固已有的知识技能，又要为初中语文学习奠定坚实基础。教学中，教师需准确把握教材的重点与难点，采取科学有效的教学策略，引导学生在语言文字的运用中提升语文核心素养。

一、重点难点的精准定位

深入研读教材与课程标准，是精准定位重点难点的前提。六年级下册语文的重点与难点主要集中在以下几个方面：

（一）重点内容

1.阅读能力的深化与提升：

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*能初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想感情。

*阅读不同体裁的文章，能把握主要内容，体会思想感情，掌握基本的阅读方法。

2.习作能力的拓展与创新：

*能围绕中心意思，选择恰当的材料，有条理地表达自己的真情实感。

*能根据表达需要，运用常见的修辞方法，修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

*学写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。

3.语文基础知识的综合运用：

*熟练掌握本学期要求认识的生字，理解并运用学过的词语，特别是一些成语和固定搭配。

*正确使用标点符号，理解句式特点，并能根据表达需要变换句式。

*积累课文中的优美词句、精彩段落和优秀篇章，并能初步运用到口头和书面表达中。

4.语文学习习惯与方法的巩固：

*养成勤于阅读、勤于思考、勤于动笔的习惯。

*掌握基本的学习方法，如预习、复习、做笔记等。

（二）难点内容

1.阅读方面：

*理解含义深刻的句子或复杂的段落关系，体会其深层含义。

*体会作者表达的思想感情，特别是那些比较含蓄或复杂的情感。

*掌握不同文体的阅读策略，并能灵活运用。例如，说明文的说明方法及其作用，记叙文的写作顺序和表达技巧。

2.习作方面：

*写出内容具体、中心明确、情感真实的文章，避免内容空洞、言之无物。

*合理安排文章的结构，使条理清晰，过渡自然。

*运用恰当的语言表达自己的独特感受和体验，力求有新意。

*修改习作的能力，特别是主动发现问题并进行有效修改。

3.语文知识的综合运用方面：

*将所学的语文知识灵活运用于阅读、习作和口语交际等实践中。

*在语境中准确理解和运用词语，特别是多义词、近义词的辨析。

二、针对性教学策略

针对以上重点与难点，教学中可采取以下策略：

（一）总体教学原则

1.以生为本，精准定位：深入了解学情，关注学生的个体差异，根据学生的实际水平和认知特点设计教学活动，确保教学的针对性和有效性。

2.温故知新，衔接过渡：注重与上册及以前所学知识的联系与区别，通过复习旧知引入新知，帮助学生构建完整的知识体系，并为初中学习做好铺垫。

3.读写结合，学以致用：强调阅读与写作的有机结合，引导学生从阅读中学习写作方法，通过写作深化对阅读内容的理解，促进知识的内化与运用。

4.渗透方法，培养习惯：在教学过程中，有意识地渗透阅读、写作、识字等学习方法，引导学生养成良好的学习习惯，提升自主学习能力。

（二）针对阅读能力深化与提升的策略

1.强化朗读感悟，以读促理解：

*引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、默读等），在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。

*对于含义深刻的句子或段落，可引导学生抓住关键词句，反复品读，联系上下文和生活实际，进行揣摩和讨论。

2.引导质疑探究，培养思维能力：

*鼓励学生在阅读中提出问题，带着问题去阅读和思考。教师可设计有启发性的问题，引导学生深入文本，进行探究性学习。

*指导学生掌握基本的阅读方法，如概括段意、提炼中心、梳理文章脉络、分析表达方式等，并引导他们在阅读实践中灵活运用。

3.加强文体阅读指导，掌握阅读策略：

*针对不同文体（记叙文、说明文、议论文、诗歌等）的特点，进行有侧重的阅读指导。例如，说明文要抓住说明对象及其特征，了解常用的说明方法；记叙文要理清事情的起因、经过、结果，分析人物形象。

*引导学生进行比较阅读、拓展阅读，开阔阅读视野，提升阅读鉴赏能力。

（三）针对习作能力拓展与创新的策略

1.丰富习作素材，激发表达欲望：

*引导学生关注生活，体验生活，从生活中积累鲜活的习作素材。鼓励学生多观察、多思考、多体验。

*通过阅读、影视、时事等多种途径，拓展学生的视野，丰富他们的内心世界，为习作提供丰富的“米下锅”。

2.加强习作过程指导，降低写作难度：

*重视习作前的准备和构思，引导学生学会列提纲、打草稿。

*习作指导要具体，抓住关键环节，如如何立意、如何选材、如