人教版（新教材）初中美术八年级上册《因地制宜》课文知识点归纳.docxVIP

人教版（新教材）初中美术八年级上册

《因地制宜》课文知识点归纳

“因地制宜”的核心内涵与造园原则

核心定义

因地制宜是中国园林造园的首要原则，指造园者根据场地的自然条件（地形、水文、气候、植被）、人文环境（地域文化、功能需求、主人身份），灵活规划布局、选择造园元素，实现“虽由人作，宛自天开”的最高境界，核心是“顺应自然、活用条件、彰显个性”。

三大核心原则

顺应自然：尊重场地本底特征，不强行改造地形水文，如平地造园重理水，山地造园重叠山，体现“天人合一”的哲学思想；

扬长避短：放大场地优势（如借远山、引活水），弥补先天不足（如狭小空间用框景拓展视觉，低洼地形挖池蓄水）；

情景交融：将自然景观与人文意趣结合，使园林既符合自然规律，又承载文化内涵，如文人园林以竹石寄托清雅之志。

1.造园逻辑层次

从“察地”（勘察地形、水文、植被）到“构局”（规划空间布局、功能分区），再到“造景”（运用叠山、理水、建筑、植物等元素造景），最后到“成境”（形成可游可居的完整意境），层层递进，全程贯穿对场地条件的灵活适配。

自然条件的适配技巧：地形、水文与植被

1.地形适配策略

平地造园（如苏州园林、扬州个园）：地势平坦则以“理水为中心”，挖池堆山形成高低错落，通过复廊、花墙划分空间层次，如拙政园以大面积水池为核心，周边布置亭榭楼阁，利用建筑高低变化打破平地单调；

山地造园（如无锡寄畅园、承德避暑山庄）：依山就势布局，建筑沿山坡分层设置，假山与真山衔接呼应，如寄畅园借惠山余脉，叠山与自然山体融为一体，形成“山中有园，园中有山”的格局；

狭长地形（如苏州网师园）：采用“纵向延伸+横向渗透”手法，通过曲廊串联多个小庭院，利用漏窗、门洞实现空间互通，营造“小中见大”的效果。

1.水文利用与改造

有自然水系（如河流、湖泊）：采用“借水”“沿水”布局，如沧浪亭借园外葑溪，通过复廊花窗将溪水引入视野，形成“近水远山皆有情”的意境；

无自然水系：人工凿池造溪，模拟自然水态，如扬州片石山房“下凿水池，上叠假山”，水池形态曲折，与山石相映成趣，体现“水随山转，山因水活”的原则；

水位适配技巧：水位低则挖深池、筑高岸，水位高则设浅滩、置石矶，避免水势违和，如扬州园林因水位低，多采用“中部为池，池旁叠山”的布局，保证水景完整。

1.植被的地域适配

气候适配：北方园林多选耐寒树种（松、柏、榆、槐），南方园林侧重常绿植物（竹、樟、芭蕉、桂树），如扬州园林因风土差异，种植杨柳、梧桐等苏南园林少见的树种，兼具遮荫与画意；

功能适配：厅堂前植名贵花木（海棠、玉兰）供观赏，假山旁配松柏显苍古，水边种垂柳增诗意，墙角植芭蕉、竹枝补白，如个园桂花厅前植桂树，中秋时节香气满园；

布局技巧：小园宜孤植（突出单株姿态），大园多群植（形成植被群落），假山高处不植树以凸显山势，低处植竹补绿，如扬州逸圃以孤植立峰配丛竹，营造清雅氛围。

空间布局的因地制宜：功能与尺度适配

1.按场地尺度规划

大型园林（如颐和园、扬州寄啸山庄）：分区明确，设主景与配景，通过游廊、水系串联，如寄啸山庄以高敞楼厅为核心，周边布置假山、水池、庭院，兼顾交际与观赏功能，体现“豪放沉厚”的风格；

中小型园林（如苏州艺圃、扬州小盘谷）：紧凑布局，聚焦核心景观，如小盘谷“倚墙叠山石，旁列游廊小榭”，结构精巧，利用虚实对比营造丰富层次，被赞为“曲折委婉，佳构天成”；

微型园林（如住宅庭院）：以“点缀式”造景为主，置一方假山、凿一口小池、植几株花木，如扬州杨氏小筑“立峰假山+小鱼池+牡丹台”，简洁却不失意趣。

2.按功能需求布局

文人园林（如苏州拙政园）：以“清雅隐逸”为核心，布置书房、茶室、观景亭，减少华丽装饰，植物多选竹、梅、兰等具象征意义的品种，体现文人风骨；

皇家园林（如承德避暑山庄）：兼顾礼仪与休闲，前区设宫殿建筑群，后区为自然山水园，既彰显皇权，又满足避暑游乐需求，地形利用上“融南秀北雄于一体”；

私家社交园林（如扬州个园）：建筑高敞华丽，设大型厅堂供宴饮，同时保留文人意趣，如个园“四季假山”与豪华楼厅结合，实现“诗情画意与交际功能”的统一。

3.造景手法的灵活运用

小空间拓展：用框景（如网师园竹外一枝轩方形空窗框定远景）、漏景（如沧浪亭卍字纹漏窗透见竹影）、借景（如颐和园借玉泉山）等手法，突破物理边界，如苏州留园通过“冠云峰—瑞云峰—岫云峰”的对景组合，延伸视觉深度；

大空间整合：用夹景（如颐和园佛香阁两侧松柏列阵）、添景（如网师园濯缨水阁旁紫藤老干）强化轴线，避免空间松散，如承德避暑山庄以湖泊为核心，远山为背景，建筑沿湖布局，形成统一意境；

地形衔接技巧：利用坡道、台阶、叠石过渡高低地形，如无锡寄畅园沿山坡设置层层平台，