动词不定式和双宾语省公共课全国赛课教案.docxVIP

动词不定式和双宾语省公共课全国赛课教案

一、课程标准解读分析

本课程内容基于《义务教育英语课程标准》设计，旨在培养学生的语言运用能力和思维能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括动词不定式和双宾语结构，关键技能为正确识别和运用这两种语法结构。在了解层面，学生应能够识别动词不定式和双宾语结构；在理解层面，学生应能够理解其构成规则和用法；在应用层面，学生应能够在实际语境中运用这两种结构；在综合层面，学生应能够运用这两种结构进行句子和段落构建。

过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、比较、分析和实践等方法，深入理解动词不定式和双宾语结构。具体的学习活动包括：通过观察例句，分析其结构和用法；通过对比练习，区分动词不定式和双宾语结构；通过实际应用，巩固所学知识。

情感·态度·价值观、核心素养维度，本课强调培养学生严谨的学术态度、良好的合作精神和创新思维。在教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，引导学生树立正确的价值观。

学业质量要求方面，本课旨在帮助学生达到《义务教育英语课程标准》中规定的二级水平，即能够理解和运用动词不定式和双宾语结构，进行基本的语言表达。

二、学情分析

针对本课程内容，学生群体共性特征为：具备一定的英语基础知识，能够理解简单英语句子；具有一定的学习兴趣，愿意参与课堂活动。不同层次学生典型表现与需求如下：

1.基础较好的学生：具备较强的语言感知能力和分析能力，能够快速掌握新知识；对英语学习充满热情，积极参与课堂讨论。

2.基础中等的学生：语言感知能力和分析能力一般，需要教师耐心讲解和引导；学习兴趣一般，对课堂活动参与度较高。

3.基础较弱的学生：语言感知能力和分析能力较差，对英语学习缺乏兴趣；课堂参与度较低，易产生学习焦虑。

针对上述学情，本课教学对策建议如下：

1.对基础较好的学生：适当提高教学难度，引导其深入探究语法知识，培养其批判性思维。

2.对基础中等的学生：加强基础知识的巩固，提供丰富的练习机会，激发其学习兴趣。

3.对基础较弱的学生：关注个体差异，给予个别辅导，帮助其克服学习困难，树立信心。

二、教学目标

知识的目标

本课程旨在帮助学生构建清晰的知识结构，掌握动词不定式和双宾语的结构及其用法。知识目标包括识记动词不定式和双宾语的定义、构成要素和功能，理解其在句子中的作用和区别，并能运用到实际语境中。学生将通过“说出动词不定式和双宾语的特点”、“描述句子中动词不定式和双宾语的作用”、“解释句子结构”等行为动词，实现从识记到理解的认知提升。

能力的目标

能力目标关注学生在实际操作中运用知识解决问题的能力。学生将通过“运用动词不定式和双宾语结构完成句子填空”、“设计包含动词不定式和双宾语的对话场景”等活动，提升语言表达和逻辑推理能力。目标描述将包括“能够独立并规范地完成包含动词不定式和双宾语的句子创作”、“能够从多个角度评估并运用动词不定式和双宾语结构的合理性”。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极情感和正确价值观。通过“通过学习动词不定式和双宾语，体会语言表达的精炼和准确”、“在合作学习中体验团队协作的重要性”等活动，学生将学会尊重他人意见、培养合作精神，并认识到语言表达在沟通中的重要性。

科学思维的目标

科学思维目标强调学生在学习过程中运用学科特有的思维方式。学生将通过“分析动词不定式和双宾语结构，识别其中的逻辑关系”、“评估不同句子结构对表达效果的影响”等活动，提升批判性思维和创造性思维能力。目标描述将包括“能够构建动词不定式和双宾语结构的思维模型，并用以解释实际语言现象”、“能够提出基于动词不定式和双宾语结构的新颖表达方式”。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生将通过“反思自己的学习策略，调整学习计划”、“运用评价量规对同伴的句子结构给出评价”等活动，提升自我监控和元认知能力。目标描述将包括“能够运用评价量规，对同伴的句子结构给出具体、有依据的反馈意见”、“能够根据评价结果，调整自己的学习策略，提高学习效率”。

三、教学重点、难点

教学重点：本课的重点在于让学生理解动词不定式和双宾语的结构，并能正确运用它们进行句子构建。具体而言，学生需要掌握动词不定式的构成和用法，以及双宾语的位置和功能。教学活动将围绕如何识别和使用这两种结构展开，例如通过对比练习、实际语境应用等方式，确保学生能够熟练地将理论知识应用于实践。

教学难点：动词不定式和双宾语的难点在于学生难以理解它们的语法功能和句子中的具体作用。难点成因主要在于学生对抽象语法概念的理解困难，以及在实际语境中区分和运用这两种结构的复杂性。为了突破这一难点，教学过程中将采用直观教具、实例分析、小组讨论等方法，帮助学生建立对这两种结构的直观认识，并通过不断