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《中职学校职业生涯计划教育资源整合研究》
研究方案
一、为何研究
1.适应中等职业学职业生涯计划课程要求。
职业生涯计划课程能够帮助学生认识职业、了解职业生涯计划基础知识，帮助学生思索和树立自己职业理想，认识到科学职业生涯计划是我们实现职业理想、达成人生目标有力保障。学习职业生涯计划课程，学生能够了解自己所学专业，了解和所学专业相对应职业对学生素质全方面要求，坚定“天生我才必有用”、学好专业有前途信心。
2.改变《职业生涯计划》教育单纯依靠课堂教学现实状况。
即使中职学校现在全部开设了《职业生涯计划》课程，但职业生涯计划教育现在也仅仅依靠于一个学期共近40个课时课堂教学。实际教学过程中老师并没有根据纲领要求用足课时，且训练形式、评价方法全部只限于试卷卷面成绩，重理论轻实践很显著，学生厌学情绪显著。
3.符合“以人为本”教学理念。
中等职业学校学生在其初中阶段普遍不会被老师所重视，心里有较强挫败感，不利于其学习和以后职业发展。开展“职业生涯计划”教学资源整合研究就是要遵照“以人为本”教学理念，尊重人禀赋，开发人潜能，达成重视学生发展目标。
所以，我们开展《中职学校职业生涯计划教育资源整合研究》就是要贴近中职办学实际和学生实际，打破传统教学方法、教学手段和教学方法，培养学生职业生涯计划能力。
二、研究什么
（一）本课题研究内容
1、调查中职学校职业生涯计划教育现实状况及效果。
经过对老师、学生调查了解《职业生涯计划》课教和学现实状况，为深入探究有效教学策略做准备。
2、怎样针对中职学生开展成功教育。
依据中职学生普遍存在挫败感，采取观看励志影片，听取成功人士成长经历，个人反思等路径对学生进行理想教育。这是做好职业生涯计划第一步。
3、怎样提升《职业生涯计划》课堂教学质量。
课堂是学校德育工作主阵地，更是学生获取职业生涯计划知识关键路径。经过研究，探索《职业生涯计划》课有效教学模式。
4、怎样整合校内外职业生涯教育资源。关键着眼于怎样将课堂教学、课外实践、竞赛活动相结合。
（二）关键概念界定
1.中职学生，是指中等职业学校高一至高三年级学生。
2.职业生涯计划，是指个人对自己一生职业发展道路设想和计划，是对个人职业前途瞻望，是实现职业理想前提。它是实施职业理想、职业生涯教育有效载体。它包含选择什么职业，和在什么地域和什么单位从事这种职业，还包含在这个职业团体中担负什么职务，和实现这些设想方法等内容。
3.资源整合，是指对有利于开展职业生涯计划教育校园资源整合，它包含课堂教学策略、素材库建立、系列讲座、课外活动开展等。
三、研究理论意义
1．深入开展此课题研究，表现了“能力为本”教学理念。
2.深入开展此课题研究，切合“有效教学”趋势。
四、研究实践意义
1、将职业生涯计划教育和成功教育结合，增强学生发展优势和提升弱势信心。职业教育不一样于同阶段其它教育，不是面对经过层层选拔胜出学生，而是面对在选拔中失利学生。所以，在“职业生涯计划”教学全过程中，重视成功教育理念渗透和成功教育方法使用。
2、经过整合课内外、校内外教学资源，使“职业生涯计划”愈加好地发挥德育主渠道应有作用。成为最受中职生喜爱一门课。“职业生涯计划”教学，是中等职业学校实施生涯教育主渠道，然而，职业生涯教育不仅难以经过一门课程32-36个课时完成，而且需要贯穿于学生在校学习、外出实训等。所以，整合校内外教学资源就显得尤为关键。
3、经过课题研究，整合学校职业生涯计划教学资源并合理利用，有利于提升学生学习意愿，有利于学校对学生管理。
五、综述中国外相关动态和自己见解
职业生涯教育成为德育内容，有一个渐进过程。在世界范围看，生涯教育问世时间不长，自美国在20世纪70年代提出以来，至今不过30余年。引进中国后，“水土不服”，几经波折。它学科背景即使从职业指导理论诞生值日计算，也刚满一百年，和其它学科历史差之千里。任课老师不仅没有专门学此专业，而且在以往学习经历中几乎没有学过这类课程，在各级师训基地中也缺乏既熟悉职业教育，又专门研究职业生涯导师。任课老师即使有指导学生参与全国中等职业学校“文明风采”相关比赛项目标经验，但对《职业生涯计划》课程性质、任务把握也可能不到位。更显不足是，目前职业生涯计划教育仅仅只停留在课堂45分钟教学上，实践性和针对性全部较差。
职业生涯计划是实施学生职业生涯教育载体。在帮助学生学会职业生涯计划知识、掌握职业生涯计划能力过程中，进行职业生涯教育，不仅有利于富有职教特色德育内容全方面开展，而且有利于这些德育内容相互渗透、相互作用，从而提升德育针对性、时代性、实效性和吸引力。
六、研究思绪和方法
（1）研究思绪
本课题在研究过程中，将围绕专题开展活动。经过这些活动，进行尝试、反思、检验、总结，以求整合符合中职学生实际“职业生涯计划”教学资源，
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