3《声声慢（寻寻觅觅）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

3《声声慢（寻寻觅觅）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计

一、设计理念

本节课以“酒意象为脉络，以“生命的诗意”为人文主题。

首先，通过对比品读与知人论世，引导学生深入李清照的生命历程，体会其愁绪的演变与深度；继而，通过单元回望与整合，将李清照置于更广阔的文学星空中，与学生一同探寻中国文人借“酒抒怀文化传统，感悟其面对困境时多样的生命姿态；最终，在朗读、探究与写作中，实现从鉴赏到共鸣的跨越，启迪学生对“生命的诗意”进行个性化思考。

二、教学目标

1.语言建构与运用

通过多层次、沉浸式的朗读，品味《声声慢》中叠词、意象、直抒胸臆的语言特色，感知其声韵与情感融合之美。

2.思维发展与提升

通过对比分析李清照不同人生阶段的“三杯酒”，探究其“愁”的内涵演变，培养比较、归纳的逻辑思维能力。通过知人论世，理解李清照的愁绪与个人遭遇、时代背景的深层关联，实现从感性认知到理性理解的跨越。

3.审美鉴赏与创造

深入体会《声声慢》凄美、愁绝的意境，感受其动人心魄的艺术感染力。

4.文化传承与理解

将《声声慢》置于单元视野，通过回顾曹操、白居易、苏轼、杜甫等人诗中的“酒意象，理解中国文人借“酒”抒怀的文化传统。感悟诗人们在不同困境中展现出的多样生命姿态，理解“生命的诗意的深刻内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。

三、教学重难点

重点：以“酒”为线索，对比品析李清照词中“愁的内涵演变，并单元回望不同诗人诗中的“酒”意象。

难点：理解李清照的“愁如何从个人情感升华为时代悲音，并深刻感悟诗人们借“酒”所展现的不同生命姿态及其共同的诗意精神。

四、教学准备

多媒体课件、示范朗读音频、背景音乐。

五、教学过程

(一)导入新课：一杯酒，开启一场穿越(约2分钟)

“提到中国古代文人，总有一样东西如影随形——那便是“酒。它可以是太白笔下“人生得意须尽欢”的恣意张扬，也可以是东坡居士“一尊还酹江月的旷达通透。然而，当这杯酒，递到了一位历经国破家亡、颠沛流离的女性词人手中时，会酿成怎样的滋味？今天，就让我们共同斟满一杯穿越时空的酒，品一品这杯中，究竟盛着怎样的百味人生。让我们一同走进李清照的《声声慢》，去品味她那‘一杯愁绪，半生漂泊’。”

(二)初读感知：觅愁苦之音(约5分钟)

1.听读，入诗境

播放示范朗读音频，并明确要求：

（1）边听边画出课文中的生字词，认准字音。

（2）小声跟读，品味情感。

指名学生说一说听读的感受，初步品味这杯酒的滋味，步入诗境。

2.齐读，入诗境

现在请大家根据你对这首诗的理解。跟着音乐，放开声音，朗读全词，用你们的声音，走入诗中境界。

(三)对比探究：辨酒中滋味(约12分钟)

李清照的生命与‘酒’结下了不解之缘。她饮酒、醉酒、写酒。“这杯敌不过风雨的‘酒’，让我们感受到了她满腹的愁苦。但李清照的生命之酒，并非从一开始就是这般滋味。现在我们一同回顾她生命中的另外两杯酒，看看这愁味是如何一步步酿成的。

活动一：品李清照的“三杯酒”（PPT出示三首词）

1.《如梦令》“沉醉不知归路

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

2.《如梦令》“昨夜雨疏风骤”

薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

3.第三杯：《声声慢》“三杯两盏淡酒

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

指名读三首词，简单评价。

从饮酒环境、饮酒心境这两个角度，对比这杯‘酒’与前两杯有何区别。

饮酒环境：（1）溪亭日暮，藕花深处，广阔、优美的郊野，景色清新明丽。

（2）精美的居室，东篱、黄昏、暗香，雅致、凄冷。

（3）窗前、晚来风急、过雁、满地黄花、梧桐细雨。肃杀、凄冷、孤寂的逃难寓所，天地一片萧索。

饮酒心境：“沉醉”“兴尽——无忧无虑，恣意欢愉。

“浓睡”“残酒绿肥红瘦”——悠闲、雅致，浓浓的相思，孤寂凄凉（闲）愁，________