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UnitFindingyourway课时Reading七年级英语下册牛津译林版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课选自七年级英语下册牛津译林版教材，属于UnitFindingyourway单元的一部分。该单元围绕“方向与路线”这一主题展开，旨在帮助学生掌握基本的方位词和路线描述，提升学生的实际应用能力。在课程体系中，本课内容承接了基础的方位词学习，为后续的地图阅读和路线规划打下基础。核心概念包括方位词的运用、路线描述的技巧，以及如何在实际情境中应用这些知识。

2.学情分析：七年级学生正处于青春期，英语学习兴趣和能力存在个体差异。学生已具备一定的英语基础，对日常生活中的方向词有所了解，但可能对复杂路线描述和方位词的灵活运用存在困难。生活经验方面，学生可能对校园、家庭等熟悉环境的路线较为熟悉，但对陌生环境的方向判断和路线规划能力有待提高。认知特点上，学生可能更倾向于直观、形象的学习方式，因此教学设计应注重直观性和趣味性。

3.教学目标与策略：教学目标包括让学生掌握方位词的用法，能够描述简单的路线，以及在实际情境中运用所学知识。教学策略上，将采用情景教学法、任务型教学法等，通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力。同时，关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识目标：

学生能够说出并正确使用至少10个常用的方位词，如“north,south,east,west,up,down”等。

学生能够列举并解释至少5个表示方向的短语，如“turnleft,gostraight,turnright”。

2.能力目标：

学生能够设计一个简单的路线图，描述从学校到图书馆的路线。

学生能够通过小组合作，完成一项基于实际场景的路线规划任务。

3.情感态度与价值观目标：

学生能够展示出对学习英语的兴趣和积极性，积极参与课堂活动。

学生能够意识到地图和路线描述在日常生活和学习中的重要性，增强解决问题的能力。

4.科学思维目标：

学生能够运用逻辑思维分析路线图，识别方向和路径。

学生能够通过实际操作，提高空间想象力和逻辑推理能力。

5.科学评价目标：

学生能够评价自己的路线图设计是否合理，并解释理由。

学生能够根据同伴的路线图设计，提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够熟练运用方位词描述路线，难点在于学生能够理解和应用地图阅读技巧，特别是在复杂或非直线型路线的规划中。难点形成的原因在于方位词的灵活运用和空间想象力的要求较高，需要通过实际操作和反复练习来克服。

四、教学准备

教学准备：为确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含方位词和路线描述的PPT课件，准备方向图和路线规划图教具，收集相关音频视频资料以丰富教学情境，设计任务单和评价表以引导学生参与和实践。学生需预习相关教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教室环境布置将考虑小组合作需求，提前规划黑板板书内容，确保教学资源充足且布局合理。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：

热身活动：播放一段关于旅行或探索的英语歌曲，激发学生的兴趣。

引导学生回顾已学的方位词，如“north,south,east,west”。

学生活动：

跟随歌曲节奏，复习方位词。

举手回答教师提问，展示对方位词的掌握。

新授(30分钟)

任务一：方位词的认知与运用(5分钟)

教师活动：

1.展示一幅简单的地图，引导学生识别并说出地图上的方位词。

2.通过提问，检查学生对方位词的理解。

3.引导学生用方位词描述地图上的路线。

学生活动：

1.观察地图，识别方位词。

2.回答教师提问，描述路线。

3.小组讨论，共同完成路线描述。

即时评价标准：

学生能够准确识别地图上的方位词。

学生能够用方位词描述简单的路线。

任务二：路线规划与描述(10分钟)

教师活动：

1.分发任务单，介绍任务要求。

2.展示一个校园地图，要求学生规划从教室到图书馆的路线。

3.鼓励学生用英语描述路线。

学生活动：

1.阅读任务单，理解任务要求。

2.观察校园地图，规划路线。

3.用英语描述路线，可以是口头或书面形式。

即时评价标准：

学生能够根据地图规划路线。

学生能够用英语描述规划的路线。

任务三：角色扮演(10分钟)

教师活动：

1.将学生分成小组，每组分配不同的起点和终点。

2.要求学生扮演向导，为游客提供路线指引。

3.鼓励学生使用方位词和路线描述。

学生活动：

1.分组讨论，确定角色和任务。

2.角色扮演，为游客提供路线指引。

3.使用英语进行交流，