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《家乡物产养育我》小学品德与社会教案设计

一、教案基本信息

项目

内容

学科

品德与社会（小学中高年级，3-4年级）

课时

1课时（40分钟）

对应课标

1.了解家乡的自然环境和物产，感受家乡的变化和发展，热爱家乡。2.学习从不同角度观察、认识社会事物和现象。

教学理念

以学生为主体，通过“观察—体验—探究—表达”的活动链，让学生在生活化场景中理解家乡物产的价值，激发爱乡之情。

二、教学目标

（一）知识与技能

能说出2-3种家乡的典型物产（如农产品、手工艺品、特色美食），了解其名称、产地及基本特点；

初步知道家乡物产与自然环境（气候、地形）的联系，如“南方多雨适合种水稻，北方干燥适合种小麦”。

（二）过程与方法

通过“物产展示会”“小组探究”等活动，学会收集、整理家乡物产信息；

能结合生活经验，用语言或图画描述家乡物产对生活的作用。

（三）情感态度与价值观

感受家乡物产的丰富多样，体会“家乡物产养育家乡人”的内涵；

萌发对家乡的自豪感，愿意主动了解、宣传家乡物产。

三、教学重难点

重点

难点

1.认识家乡的典型物产及其特点；2.理解家乡物产与生活的密切联系。

1.初步分析家乡自然环境对物产的影响（如气候如何决定农作物种类）；2.从“物产”延伸到对家乡的热爱与认同。

四、教学准备

（一）教师准备

实物教具：家乡典型物产（如东北的大米、山东的苹果、四川的辣椒、本地手工艺品如剪纸、泥塑等），若物产不易携带，可准备高清图片或短视频；

学习单：设计《家乡物产探秘卡》（含“物产名称、样子、我家怎么用它、我喜欢它的理由”等栏目）；

多媒体资源：家乡物产生长/制作过程的短视频（如水稻从播种到收割、豆腐从磨豆到成型）、家乡风景与物产搭配的PPT。

（二）学生准备

提前和家长一起收集1种家乡物产（实物、图片或文字介绍均可）；

询问家长：“这种物产在家乡有多久的历史？我们家平时怎么吃/用它？”

五、教学过程

（一）情境导入：“家乡物产小火车”（5分钟）

教师创设情境：“今天我们要开一列‘家乡物产小火车’，每节车厢都要装上大家带来的家乡宝贝！谁愿意当‘列车长’，介绍自己带来的物产？”

学生依次展示课前收集的物产（如举起苹果说“这是我家乡烟台的苹果，又大又甜”，拿出剪纸说“这是奶奶剪的家乡窗花，过年会贴在窗户上”），教师用PPT同步展示物产图片，营造热闹的“物产博览会”氛围。

导入课题：“这些宝贝有个共同的名字——家乡物产。它们就像家乡妈妈的‘礼物’，一直养育着我们。今天我们就来学习《家乡物产养育我》。”

设计意图：通过实物展示和情境互动，快速激发学生兴趣，让学生直观感知“家乡物产”的概念，为后续学习铺垫。

（二）探究新知：“家乡物产知多少”（15分钟）

活动1：小组合作，填写《家乡物产探秘卡》（8分钟）

学生以4人小组为单位，围绕“带来的物产”展开讨论，共同填写探秘卡：

例1（农产品）：物产名称“无锡水蜜桃”→样子“粉粉的、毛茸茸的，果肉甜甜的”→我家怎么用“夏天会直接吃，还会做水蜜桃果酱”→我喜欢它的理由“水分多，是家乡的特色，每次外地亲戚来都会带”；

例2（手工艺品）：物产名称“苏州刺绣”→样子“用彩色线绣的花鸟，特别精致”→我家怎么用“挂在客厅当装饰，妈妈说这是家乡的文化”→我喜欢它的理由“奶奶会绣，我觉得很厉害”。

教师巡视指导，提醒学生：“如果不知道物产的产地或历史，可以问问小组里的同学，或者举手问老师哦！”

活动2：班级分享，梳理物产分类（7分钟）

每个小组推选1名“分享员”，上台展示探秘卡，介绍小组最感兴趣的1种物产；

教师引导学生分类：“大家带来的物产有的能吃，有的能看能用，我们可以把它们分成‘吃的物产’（农产品、美食）和‘用的/看的物产’（手工艺品、特色工具）。”用PPT呈现分类结果，如：

吃的物产：东北大米、新疆葡萄、北京烤鸭、本地豆腐；

用的/看的物产：陕西皮影、浙江竹编、本地剪纸。

追问深化：“为什么不同家乡的物产不一样？比如南方的同学带来水稻，北方的同学带来小麦？”引导学生结合生活经验回答（如“妈妈说南方下雨多，适合种水稻”），教师补充简单的自然环境知识：“对啦！家乡的气候、地形就像‘魔法’，决定了能长出什么物产——多雨的地方适合种水稻，干燥的地方适合种小麦，靠山的地方能采到茶叶，靠海的地方能捕到鱼虾。”

设计意图：通过小组合作和分类梳理，让学生主动探究家乡物产的特点，初步建立“物产与自然环境”的联系，突破教学难点。

（三）情感升华：“家乡物产养育我”（12分钟）

活动1：“我的一天与家乡物产”（7分钟）

教师引导学生联系生活：“家乡物产藏在我们的每一天里